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Elías Gonzalo Aguirre
, Eduardo Langer
Este artículo, enmarcado en una investigación doctoral[1], describe las prácticas de las/os directoras/es de escuelas secundarias de un distrito del conurbano bonaerense que problematizan el hacer docencia en tanto formas situadas de gobierno y que, a modo de hipótesis, es un asunto que puede y debe ser conducido. Desde los aportes de los estudios de gubernamentalidad, aquí se indaga cómo esas prácticas de intervención de los/las directores se articulan con regímenes contemporáneos de producción de subjetividad docente, que aquí denominaremos ethopolítica del hacer docente. A través de una estrategia cualitativa y exploratoria, se caracterizan los sentidos, tensiones y disputas que emergen de los directores/as, donde el carácter rizomático de las conversaciones habilita la proliferación de interrogantes, afectos y diagnósticos sobre el presente escolar. Ello a partir de la realización de un taller de discusión y retroalimentación de resultados de investigación[2] realizado en el año 2023, a partir del análisis colectivo con directores/as de una encuesta previa. Entre los resultados se destaca que las/os directoras/es, al discutir el hacer docente, despliegan intervenciones que buscan orientar conductas, reforzar compromisos y sostener formas morales de ejercer la docencia.ARK CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24226459/tn6gt09lk
This article, framed within doctoral research describes the practices of secondaryschoolheadteachers from a district in the Buenos Aires suburbs who problematise teachingpracticeas a situated form of government. The study hypothesises that teaching is an issue that canandmust be governed. Drawing on contributions from governmentality studies, it investigateshowthese intervention practices are articulated with contemporary regimes to produceteachersubjectivity, which we term the ‘ethopolitics of teaching practice’. Through a qualitativeandexploratory strategy, the meanings, tensions and disputes that emerge fromthe headteachersare characterised, where the rhizomatic nature of the conversations enables the proliferation of questions, affects and diagnoses about the present satate ofschooling. This is based on a discussion and research feedback workshop held in 2023, stemming from the collective analysis of a previous survey with the headteachers. Among the findings, it is highlightedthatwhen discussing teaching practice, headteachers deploy interventions that seektoguideconduct, reinforce commitments and sustain moral forms of exercising the teaching prosession.
