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San Cristóbal de La Laguna, España
l enfoque predominante de transmisión de conocimientos en las instituciones educativas privilegia la información escrita u oral. Es necesario desarrollar e incorporar metodologías pedagógicas innovadoras que integren estrategias inclusivas y multisensoriales, atendiendo a la heterogeneidad cognitiva y comunicativa del alumnado para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Se presenta una reeducación de la didáctica para generar conocimiento, una conceptualización de la formación vista desde el lado más universal: la imagen como transmisora de ideas y conceptos por medio de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de la Comunicación (SAAC). Objetivos: se presenta un programa de intervención implementando los SAAC como estrategia pedagógica en centros escolares para superar las barreras de interacción en estudiantes con limitaciones en el lenguaje. Se busca diseñar un entorno inclusivo que facilite el desarrollo social, comunicativo y conductual del alumnado, especialmente en aquellos diagnosticados con TEA. Metodología: Se realiza una revisión de la literatura y los conceptos básicos referidos al Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), modelos conductuales avalados por la investigación y herramientas tecnologías que faciliten la comunicación aumentativa y alternativa para comenzar las limitaciones en la forma, el contenido y el uso del lenguaje. Conclusiones:
las limitaciones en la comunicación oral de los estudiantes impactan negativamente en la adquisición de experiencias significativas, limitando el aprovechamiento de formas alternativas de interacción. Las instituciones educativas deben implementar estrategias que favorezcan un entorno inclusivo y accesible para todos los estudiantes, promoviendo la sensibilización y capacitación de los agentes educativos para responder a estas necesidades de manera efectiva.
The predominant approach to knowledge transmission in educational institutions prioritizes written or oral information. It is essential to develop and incorporate innovative pedagogical methodologies that integrate inclusive and multisensory strategies, addressing the cognitive and communicative diversity of students to optimize teaching and learning processes. This work introduces a re-education of didactics to generate knowledge, a conceptualization of education from a more universal perspective, and the use of images as conveyors of ideas and concepts through Augmentative and Alternative Communication Systems (AAC). Objectives: An intervention programme is presented that implements AAC as a pedagogical strategy in schools to overcome interaction barriers for students with language limitations. The aim is to design an inclusive environment that facilitates the social, communicative, and behavioral development of students, particularly those diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD). Methodology: A review of the literature and basic concepts related to ASD is conducted, focusing on evidence-based behavioral models and technological tools that support augmentative and alternative communication to address limitations in the form, content, and use of language. Conclusions: Students’ limitations in oral communication negatively impact their acquisition of meaningful experiences, restricting the use of alternative forms of interaction. Educational institutions must implement strategies that foster an inclusive and accessible environment for all students, promoting awareness and training among educational agents to effectively address these needs.
