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Griselda González Garrido
Pese a los avances en las políticas de inclusión de la persona con discapacidad, en la educación superior aún persisten las brechas en cuanto a su inclusión, titulación e inserción laboral. El presente estudio tuvo por objetivo identificar aquellos aspectos endógenos y exógenos que, desde la perspectiva de personas con discapacidad, contribuyen al éxito académico. Para ello se entrevistó a siete profesionales con diferentes tipos de discapacidad, que obtuvieron títulos universitarios y que se encuentran ejerciendo su profesión. El diseño es cualitativo con enfoque descriptivo-interpretativo, con uso del análisis temático. La técnica de recolección fue la entrevista semiestructurada. Como resultado se obtuvo que la autopercepción como agente capaz y la persistencia frente a las adversidades son aspectos endógenos que contribuyen al éxito del estudiante con discapacidad (ECD), en tanto que la familia y los docentes son los aspectos exógenos más relevantes. Como conclusión se destaca la responsabilidad del servicio educativo para desarrollar la autodeterminación en los ECD, así como contribuir a la formación de la familia y los docentes de todos los niveles, para que asuman una actitud favorable frente al ECD que cultive el respeto, la valoración del colectivo y los incentiven a lograr el éxito académico para aportar profesionalmente a la sociedad.
Despite advances in inclusion policies for people with disabilities in higher education, gaps persist in terms of graduation rates and labor market integration. This study aimed to identify the endogenous and exogenous factors that, from the perspective of people with disabilities, contribute to academic success. To achieve this, seven professionals with different types of disabilities, who obtained university degrees and are currently practicing their professions, were interviewed. The study follows a qualitative design with a descriptive-interpretative approach, using thematic analysis. The instrument used was a semi-structured interview. The results indicate that self-perception as a capable agent and persistence in the face of adversity are key endogenous factors contributing to the academic success of students with disabilities. On the other hand, family and teachers emerged as the most relevant exogenous factors. As a conclusion, the study highlights the responsibility of educational services in fostering self-determination among students with disabilities (SWD). Additionally, it emphasizes the need to educate families and teachers at all levels so that they adopt a supportive attitude toward SWD, respecting, valuing, and encouraging them to achieve academic success and contribute professionally to society.
