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Rocío Cáceres Gómez
El presente artículo analiza la relación entre la capacidad de la memoria de trabajo y el rendimiento en tareas de aprendizaje escolar. Mediante una revisión sistemática de estudios publicados entre 2019 y 2025, se identifican las principales teorías y modelos que explican la memoria de trabajo, destacando su papel crucial en el aprendizaje académico. El estudio examina cómo las diferencias individuales en la capacidad de la memoria de trabajo influyen en el desempeño escolar, diferenciando entre estudiantes con desarrollo normativo y aquellos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Además, se presentan estrategias pedagógicas basadas en evidencias para fortalecer esta capacidad cognitiva y mejorar el rendimiento académico.
This article analyzes the relationship between working memory capacity and performance in school learning tasks. Through a systematic review of studies published between 2019 and 2025, the main theories and models explaining working memory are identified, highlighting its crucial role in academic learning. The study examines how individual differences in working memory capacity influence school performance, distinguishing between students with typical development and those with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Additionally, evidence-based pedagogical strategies are presented to strengthen this cognitive capacity and improve academic performance.
