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Patrícia Aparecida Zuanetti, Marina Estima Neiva Nunes, Angela Cristina Pontes Fernandes, Raphael Lopes Sartori, Paulo Braga Barros Nhani, Roberta Olivério Naegeli, Ana Paula Andrade Hamad
Introducción y objetivos Comparar el rendimiento en habilidades de lenguaje oral y escrito, así como en matemáticas, entre los estudiantes evaluados antes y después de la pandemia de COVID-19 con bajos niveles socioeconómicos.
Materiales y métodos Estudio comparativo, transversal y cuantitativo. En total participaron 189 alumnos de 1.° a 4.° grado de nivel socioeconómico bajo. Se dividieron en dos grupos: Prepandemia (niños evaluados en 2019) y pospandemia (niños evaluados en 2022). Se utilizó una prueba de detección estandarizada y validada para investigar el lenguaje oral, el lenguaje escrito y las habilidades aritméticas. Se hicieron inferencias estadísticas comparando el porcentaje de niños con déficits en cada habilidad - prueba Z de dos proporciones (α = 0,05).
Resultados No se encontraron diferencias en las tareas de lenguaje oral. Tampoco hubo diferencias en conciencia fonológica, lectura, comprensión escrita, escritura espontánea y habilidades aritméticas entre los grupos. Sin embargo, un porcentaje significativo de niños tuvo un desempeño anormal en ambos momentos de evaluación. La habilidad de escritura (dictado), mostró un desempeño relativamente más bajo en los niños que comenzaron a aprender a leer y escribir durante el período de cierre escolar.
Conclusiones El cierre de las clases presenciales podría haberse asociado a ciertas dificultades específicas en el dictado, especialmente entre los niños de contextos socioeconómicos más vulnerables, lo que subraya la relevancia del entorno escolar formal en el desarrollo de algunas habilidades académicas. Los niños más afectados fueron los que asistieron a 1.° y 2.° grado, mientras las escuelas estaban cerradas.
Introduction and objectives Schools were temporarily closed to control the dissemination of the coronavirus disease 2019 (COVID-19), leading to the implementation of remote teaching. To compare the performance in oral and written language and arithmetic skills among students assessed before and after the COVID-19 pandemic with lower socioeconomic levels.
Materials and methods Comparative and cross-sectional and quantitative study. Altogether, 189 low-socioeconomic-level 1st to 4th graders participated in the study. They were divided into two groups: Pre-Pandemic (children assessed in 2019) and Post-Pandemic (children assessed in 2022). A standardized and validated screening test was used to investigate oral language, written language, and arithmetic skills. Statistical inferences were made by comparing the percentage of children with deficits in each skill – two-proportion Z-test (α = 0.05).
Results No differences were found in the oral language tasks. There was no difference either in phonological awareness, reading, written comprehension, spontaneous writing, and arithmetic skills between the groups. However, a significant percentage of children had an atypical performance at both assessment moments. The writing skill (dictation) was the most impaired one in children who learned to read and write while schools were closed.
Conclusion Canceled in-person classes highlighted and potentialized the school learning deficit that had already been observed among low-income children before the COVID-19 pandemic. The most affected children were those who attended 1st and 2nd grades while schools were closed.
