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Carolina Rodríguez González, Ana Rodríguez Groba, Uxía Regueira, Fernando Fraga Varela
En una era en la que el mundo digital forma parte de la vida cotidiana, aumentan las adicciones comportamentales y se facilita el acceso a actividades o sustancias potencialmente adictivas. En este contexto, es fundamental formar educadores/as sociales para que puedan trabajar en este ámbito, que podría formar parte de su futura labor. El objetivo de esta investigación es ofrecer una visión detallada de la formación inicial sobre adicciones que recibe el alumnado del título en Educación Social de las universidades públicas españolas. Para ello, se ha realizado un análisis de contenido de los planes de estudio y las guías docentes para identificar las asignaturas que abordan las adicciones. Los resultados ponen de manifiesto que, de los 33 campus universitarios que imparten el Grado en Educación Social, solo 16 incluyen asignaturas específicas sobre esta temática, que principalmente son optativas. En estas asignaturas, prevalece el estudio de la drogodependencia en comparación con otras adicciones y, en algunas de ellas, no se introducen las funciones del/a educador/a social en este ámbito. Los contenidos, las referencias y el área de conocimiento encargada de su docencia parten, en gran medida, del campo de la Psicología. Se destaca la oportunidad de aprovechar la reformulación de los planes de estudio para orientar la formación inicial en adicciones hacia los nuevos retos emergentes desde una perspectiva también centrada en la Educación Social.
In an era in which the digital world is part of everyday life, behavioural addictions are on the rise and access to potentially addictive activities or substances is easier. In this context, it is essential to train social educators so that they can work in this field, which could form part of their future work. The aim of this research is to provide a detailed overview of the initial training on addiction received by students studying for a degree in Social Education at Spanish public universities. To this end, a content analysis of the curricula and teaching guides has been carried out to identify the subjects that address addiction. The results show that, of the 33 university campuses that offer the Degree in Social Education, only 16 include specific subjects on this topic, which are mainly optional. In these subjects, the study of drug addiction prevails over other addictions and, in some of them, the functions of the social educator in this field are not introduced. The content, references and area of knowledge responsible for teaching these subjects are largely based on the field of psychology. The opportunity to take advantage of the reformulation of the curricula to orientate initial training in addictions towards new emerging challenges from a perspective also focused on social education is highlighted.
Numa era em que o mundo digital faz parte do quotidiano, aumentam as adições comportamentais e facilita-se o acesso a atividades ou substâncias potencialmente aditivas. Neste contexto, é fundamental formar educadores/as sociais para que possam trabalhar nesta área, que poderá fazer parte do seu futuro labor. O objetivo desta investigação é oferecer uma visão detalhada da formação inicial sobre adições que o alunado do curso do título em Educação Social das universidades públicas espanholas recebem. Para isso, foi realizada uma análise do conteúdo dos planos de estudo e dos guias didáticos para identificar as disciplinas que abordam as adições. Os resultados revelam que, dos 33 campus universitários que ministram o título em Educação Social, apenas 16 incluem disciplinas específicas sobre este tema, que são principalmente opcionais. Nessas disciplinas, prevalece o estudo da dependência de drogas em comparação com outras dependências e, em algumas delas, não são introduzidas as funções do/a educador/a social neste domínio. Os conteúdos, as referências e a área de conhecimento responsável pelo seu ensino partem, em grande medida, do campo da Psicologia. Destaca-se a oportunidade de aproveitar a reformulação dos planos de estudo para orientar a formação inicial em dependências químicas para os novos desafios emergentes, a partir de uma perspetiva também centrada na Educação Social.
