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Karol Gutiérrez Ruiz, Nelly Revollo Carrillo
El presente estudio examinó la relación entre las funciones ejecutivas (FE) y la sintomatología del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), así como su impacto en los problemas de conducta, en una muestra de estudiantes de educación primaria y secundaria con TDAH en Cartagena, Colombia. Participaron 41 niños con diagnóstico de TDAH de presentación combinada, evaluados mediante la Escala de Evaluación del Déficit de Atención con Hiperactividad (EDAH), pruebas cognitivas de memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva e inhibición, y la evaluación conductual de las FE a través del Inventario de Evaluación Conductual de las Funciones Ejecutivas – Segunda Edición (BRIEF-2), completado por sus docentes. Se realizaron análisis de regresión lineal múltiple para identificar la contribución de las FE a los síntomas de TDAH y los problemas de conducta. Los resultados indicaron que la flexibilidad cognitiva fue un predictor significativo de la inatención, mientras que la inhibición y la supervisión de la tarea se asociaron con la hiperactividad. Además, la sintomatología combinada fue explicada por la flexibilidad cognitiva y el control de interferencia, y los problemas de conducta fueron predichos por el control emocional. Estos hallazgos resaltan el papel de las FE en la manifestación del TDAH y subrayan la necesidad de intervenciones educativas adaptadas, enfocadas en mejorar el desarrollo de habilidades ejecutivas. Se recomienda la implementación de estrategias de apoyo educativo personalizadas que optimicen el rendimiento académico y la adaptación conductual en estudiantes con TDAH.
The present study examined the relationship between executive functions (EF) and the symptomatology of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), as well as their impact on behavioral problems, in a sample of in a sample of elementary and secondary school students with ADHD Cartagena, Colombia. A total of 41 children diagnosed with combined-type ADHD participated in the study. They were assessed using the Attention Deficit Hyperactivity Disorder Rating Scale (EDAH), cognitive tests measuring working memory, cognitive flexibility, and inhibition, and a behavioral evaluation of EF through the Behavior Rating Inventory of Executive Function – Second Edition (BRIEF-2), completed by their teachers. Multiple linear regression analyses were conducted to identify the contribution of EF to ADHD symptoms and behavioral problems. The results indicated that cognitive flexibility was a significant predictor of inattention, whereas inhibition and task monitoring were associated with hyperactivity. Furthermore, combined symptomatology was explained by cognitive flexibility and interference control, while behavioral problems were predicted by emotional control. These findings highlight the role of EF in the manifestation of ADHD and underscore the need for tailored educational interventions aimed at enhancing executive skills. The implementation of personalized educational support strategies is recommended to optimize academic performance and behavioral adaptation in students with ADHD.
O presente estudo examinou a relação entre as funções executivas (FE) e a sintomatologia do Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), bem como o seu impacto nos problemas de comportamento, numa amostra de alunos do ensino básico e secundário com TDAH em Cartagena, Colômbia. Participaram 41 crianças com diagnóstico de TDAH de apresentação combinada, avaliadas através da Escala de Avaliação do Déficit de Atenção com Hiperatividade (EDAH), testes cognitivos de memória de trabalho, flexibilidade cognitiva e inibição, e a avaliação comportamental das FE através do Inventário de Avaliação Comportamental das Funções Executivas – Segunda Edição (BRIEF-2), preenchido pelos seus professores. Foram realizadas análises de regressão linear múltipla para identificar a contribuição das FE para os sintomas de TDAH e problemas de comportamento. Os resultados indicaram que a flexibilidade cognitiva foi um preditor significativo da desatenção, enquanto a inibição e a supervisão da tarefa foram associadas à hiperatividade. Além disso, a sintomatologia combinada foi explicada pela flexibilidade cognitiva e pelo controlo da interferência, e os problemas de comportamento foram previstos pelo controlo emocional. Essas descobertas destacam o papel das FE na manifestação do TDAH e ressaltam a necessidade de intervenções educacionais adaptadas, focadas em melhorar o desenvolvimento de habilidades executivas. Recomenda-se a implementação de estratégias de apoio educativo personalizadas que otimizem o desempenho académico e a adaptação comportamental em alunos com TDAH.
