Acceso usuarios
Carolina Rodríguez Llorente
, Iris Estévez Blanco, Ariana Reboredo Orgeira, Iria Freire, Antonio Valle Arias
Los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) requieren de adaptaciones curriculares en la propuesta educativa que se desarrolla tanto dentro y fuera del aula. Sin embargo, las actividades académicas fuera de la escuela, como son las tareas para casa (TPC), podrían no estar siendo adaptadas a las características de este alumnado. El objetivo de este estudio es describir las experiencias de un grupo de estudiantes con NEAE durante la realización de las TPC. Se empleó una metodología de investigación interpretativa-cualitativa de tipo fenomenológica. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con siete estudiantes de 5º de Educación Primaria con NEAE. El análisis textural y estructural de la información se realizó a partir de los códigos y categorías de contenido identificados. La investigación reveló que este grupo de alumnos y alumnas percibe las TPC como una tarea obligatoria que sus profesores adaptan en cantidad para ellos, pero manteniendo el contenido y el tipo de tarea. Durante la ejecución de las TPC experimentan emociones que abarcan desde el miedo a no poder acabarlas hasta la felicidad cuando son capaces de completarlas. Afirman que las TPC les ayudan a aprender, pero también que interfieren con su descanso. En general, el alumnado manifiesta su dificultad para gestionar el tiempo que dedican a hacer las TPC, así como una falta de interés hacia las mismas. En conclusión, resulta necesario tener en cuenta las experiencias de los estudiantes con NEAE durante la realización de las TPC para potenciar los aspectos positivos y minimizar los negativos.
Students with Special Educational Needs (SEN) require curricular adaptations in the educational proposal developed inside and outside the classroom. However, academic activities outside school, such as homework, may not be adapted to the characteristics of these students. This study aims to describe the experiences of a group of students with SEN during homework. A phenomenological interpretative-qualitative research methodology was used. Semi-structured interviews were conducted with seven 5th-grade students with SEN. The textural and structural information analysis was conducted based on the identified content codes and categories. The research revealed that this group of students perceives homework as a compulsory task that their teachers adapt in quantity for them, but maintaining the content and type of task. During homework completion, they experience emotions ranging from fear of not being able to finish it to happiness when they can. They state that homework helps them to learn, but also that it interferes with their rest. In general, students report difficulty in managing the time they devote to homework, as well as a lack of interest in it. In conclusion, it is necessary to take into account the experiences of students with SEN when doing homework to enhance its positive aspects and minimize the negative ones.
