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Noemí Elena Bardelli, Juan Antonio Huertas Martínez, Lourdes Martín García
Los orientadores educativos se enfrentan a la resistencia al cambio en los centros escolares. El arraigo a prácticas tradicionales, la excesiva carga laboral, la demanda de soluciones rápidas y la falta de apoyo institucional subrayan la necesidad de adoptar un modelo de asesoramiento colaborativo para transformar la enseñanza y mejorar las relaciones entre profesores y orientadores. En este artículo se presenta el diseño y evaluación de un programa de intervención en una escuela secundaria argentina basado en la colaboración. Como objetivo se buscó crear encuentros de reflexión entre 1 orientador educativo y 5 profesores a partir de metas de cambio que enfatizaban la dimensión emocional e instruccional del clima motivacional de clase. La evaluación de estos cambios fue realizada por 143 estudiantes. Los resultados relevaron que los profesores lograron más metas relacionadas con la instrucción que con la dimensión emocional, lo que resultó en mejoras significativas en cuatro escalas del clima motivacional de clase y en el rendimiento académico de los estudiantes. Este estudio destaca la relevancia del asesoramiento colaborativo como un factor crucial para obtener mejoras concretas en el entorno educativo, beneficiando la motivación de los estudiantes y aumentando la satisfacción de los docentes con su labor.
Educational counselors face resistance to change in schools. The adherence to traditional practices, excessive workload, demand for quick solutions, and lack of institutional support underscore the need to adopt a collaborative counseling model to transform teaching and improve relationships between teachers and counselors. This communication presents the design and evaluation of an intervention program in an Argentine secondary school based on collaboration. The objective was to create reflective meetings between one educational counselor and five teachers based on change goals that emphasized the emotional and instructional dimensions of the classroom motivational climate. These changes were evaluated by 143 students. The results revealed that teachers achieved more goals related to instruction than to the emotional dimension, resulting in significant improvements in four scales of the classroom motivational climate and in students' academic performance. This study highlights the relevance of collaborative counseling as a crucial factor for achieving concrete improvements in the educational environment, benefiting students' motivation and increasing teachers' satisfaction with their work.
