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Dolors Dorca Mercader
, Gemma Riera Romero
El bienestar emocional del alumnado es uno de los principios pedagógicos del currículo de la educación básica. Así mismo, desde una educación inclusiva, la agrupación heterogénea del alumnado favorece la cohesión social y el trabajo colaborativo. Este estudio tiene por objetivo analizar una práctica educativa vinculada a la metodología de aprendizaje cooperativo del Programa Cooperar para Aprender/Aprender a cooperar (CA/AC) elaborado y validado per el Grupo de Investigación sobre Atención a la Diversidad (GRAD) de la Universidad de Vic-Universidad Central de Catalunya (UVic-UCC). Consideramos esta práctica, «Apoyo sénior», como una dinámica del ámbito A (Cohesión de grupo) que se lleva a cabo en el ámbito C (Trabajo en equipo como contenido). Se realiza en un grupo de 3º de la ESO con el apoyo de la Associació de Sèniors de Catalunya per a l’Orientació del Talent Emprenedor (ASENCAT). Se trata de un estudio descriptivo de corte cualitativo que analiza el contenido de un cuestionario ad hoc para el alumnado; y las memorias realizadas por el profesor y el mentor. Los resultados indican, por una parte, que durante la realización del proyecto de emprendimiento en equipos de aprendizaje cooperativo los y las adolescentes perciben mayor frecuencia de emociones positivas que negativas; y relacionan las emociones positivas con la motivación y los resultados de aprendizaje. Por otra parte, el estudio sugiere que durante la valoración de los Diarios de sesiones que cada equipo realiza para aprender a trabajar en equipo (Ámbito C) se aumente la frecuencia del «Apoyo sénior».
Emotional well-being of students is one of the pedagogical principles of the basic education curriculum. Furthermore, from an inclusive education perspective, heterogeneous grouping of students fosters social cohesion and collaborative work. This study aims to analyse an educational practice linked to the cooperative learning methodology of the Cooperate to Learn/Learn to Cooperate Programme (CA/AC) developed and validated by the Diversity Care Research Group (GRAD) at the University of Vic-Central University of Catalonia (UVic-UCC). We consider this practice, «Senior Support» as a dynamic within domain A (Group cohesion) carried out in domain C (Teamwork as content). It is implemented in a group of 3rd year students in secondary education with the support of the Association of Seniors of Catalonia for Talent Entrepreneurship Guidance (ASENCAT).
This is a descriptive qualitative study that analyses the content of a custom questionnaire for students, as well as the reports produced by the teacher and the mentor. The results indicate, on one hand, that during the implementation of the entrepreneurship project in cooperative learning teams, adolescents perceive a higher frequency of positive emotions than negative ones, and they relate positive emotions to motivation and learning outcomes. On the other hand, the study suggests that during the assessment of the Session Journals that each team completes to learn how to work in teams (Domain C), the frequency of «Senior Support» should be increased.
