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Raúl Etxandi Goñi, Sergio Aguilera Albesa, Sonia Arístregui Huarte, Pablo Sotés Ruiz, J. C. Ripoll Salceda
El orientador/a escolar dispone de un tiempo limitado para recopilar información y realizar la evaluación psicopedagógica. El maestro/a de Educación Primaria (EP) es un observador cualificado que está con el niño/a en situaciones diversas. Para que el orientador/a pueda obtener fácilmente la información del tutor/a se ha construido el ENTRA, un cuestionario de cribado de amplio espectro, estructurado de acuerdo con el DSM-5-TR y la CIE-11, que aborda las áreas: cognitiva, comunicación, aprendizajes, situación social, emocional y familiar. Se elaboró un marco teórico y un cuestionario de 21 preguntas. Veintiocho profesores de EP (6-12 años) cumplimentaron el cuestionario sobre 421 niños y a 281 se les aplicó una batería psicopedagógica. Se obtuvieron datos de validez con el análisis de constructo, contenido, contraste de hipótesis y con el cálculo de sensibilidad y especificidad. La fiabilidad se midió a través de la consistencia interna y prueba test-retest. El análisis factorial señaló cuatro grandes áreas: cognitiva/académica, socioemocional, conducta y esfuerzo. El contraste entre la población que el ENTRA consideró de riesgo (22% de la muestra) y la que la batería psicopedagógica identificó como susceptible de recibir apoyo (13%) mostró: sensibilidad 89%, especificidad 88%. La consistencia interna (alfa de Cronbach) fue 0,86. La prueba tuvo una correlación significativa entre las formas test y retest. Los resultados sugieren que ENTRA es un instrumento válido y fiable que, a través de este artículo, se ofrece para su empleo en orientación escolar como cuestionario de cribado de amplio espectro entre los 6-12 años.
School psychologists have limited time to gather information and conduct psychoeducational assessments. Primary school teachers are qualified observers who spend significant time with children in various settings. The objective of this research is to develop and validate the ENTRA, a broad-spectrum screening questionnaire designed to collect information from teachers in the areas of cognition, communication, learning, socio-emotional development, and family context. ENTRA is structured according to DSM-5-TR and ICD-11 criteria.
A theoretical framework and a 21-item questionnaire were developed. 28 primary school teachers (6-12 years) completed the questionnaire on 421 children, and a psychoeducational battery was administered to 281 of them. Validity data were obtained through construct and content analysis, hypothesis testing, and the calculation of sensitivity and specificity. Reliability was measured through internal consistency and test-retest reliability.
Factor analysis revealed four major areas: cognitive/academic, socioemotional, behavior, and effort. The contrast between the population that ENTRA identified as at risk (22% of the sample) and those identified by the psychoeducational battery as requiring support (13%) showed 89% sensitivity and 88% specificity. The internal consistency was high (Cronbach's alpha = 0.86), and the test-retest correlation was significant, reinforcing the reliability of the instrument The results suggest that ENTRA is a valid and reliable instrument for use in school counseling as a broad-spectrum screening questionnaire for children aged 6 to 12.
