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Paula Mariza Z. Alliprandini
, Natália Moraes Góes, Deivid Alex dos Santos
El objetivo general fue analizar la efectividad de las intervenciones sobre autorregulación del aprendizaje en estrategias de estudio y aprendizaje, autorregulación de la motivación y autoeficacia para la educación superior de estudiantes universitarios. Se aplicaron los siguientes instrumentos: Inventario de Estrategias de Estudio y Aprendizaje, Escala de Autoeficacia en Educación Superior y Escala de Evaluación de Estrategias de Autorregulación de la Motivación. La investigación consistió en pre-test, intervención y post-test. Se desarrolló con dos grupos: 13 participantes en la modalidad en línea en un curso de extensión y 22 participantes en una asignatura optativa. Se evidenciaron efectos positivos de la intervención y correlaciones moderadas y positivas. Son necesarias intervenciones sobre las estrategias de estudio y aprendizaje y la autorregulación de la motivación.
O objetivo geral foi analisar a eficácia de intervenções sobre autorregulação da aprendizagem, autoeficácia acadêmica e autorregulação da motivação em universitários e foram aplicados os instrumentos: Inventário de Estratégias de Estudo e Aprendizagem (LASSI) e as Escalas de Autoeficácia na Formação Superior (AEFS) e de Avaliação das Estratégias de Autorregulação da Motivação. O número de participantes variou de 13 a 22 e participaram na situação de pré-teste, intervenção e pós-teste. A intervenção foi ofertada por meio de um curso de extensão online (justaposição) e por uma disciplina optativa presencial (integração curricular), com 30 horas. Efeitos positivos da intervenção e correlações moderadas e positivas foram evidenciadas. Intervenções sobre as estratégias de estudo e aprendizagem e de autorregulação da motivação são necessárias.
The general objective was to analyze the effectiveness of interventions on self-regulation of learning in study and learning strategies, self-regulation of motivation and self-efficacy for higher education of university students. The following instruments were applied: Study and Learning Strategies Inventory, the Self-Efficacy Scale in Higher Education and the Self-Regulation of Motivation Strategies Assessment Scale. The research consisted of pre-test, intervention and post-test. It was developed with two groups: 13 participants in the online modality in an extension course and 22 participants in an optional subject. Positive effects of the intervention and moderate and positive correlations were evidenced. Interventions on study and learning strategies and self-regulation of motivation are necessary.
