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María Isabel Reyes Espejo
, Javiera Quiroga Curin, Rukmini Becerra-Lubies, Natalia Chiwaikura Bart, Gabriel Ruete
A partir de un estudio participativo con infancias y comunidades mapuche del sur de Chile, se analiza los conflictos socioambientales, visibilizando tensiones entre ruralidad, identidad cultural y perspectivas monoculturales de educación. Desde un enfoque territorial situado e intercultural, se realizaron mapeos participativos con niños y niñas en dos escuelas rurales de la cuenca del lago Calafquén y entrevistas caminadas con agentes comunitarios. Los resultados muestran que niños y niñas interpretan, problematizan y proponen soluciones, articulando saberes locales, mientras que los agentes comunitarios aportaron una visión sobre vínculos entre escuela y territorio, así como desafíos para la educación intercultural y la gestión socioambiental. En los mapeos, se identificaron dos lógicas espaciales: una geocéntrico-biocultural, centrada en elementos naturales y espirituales, y otra urbano-funcional, marcada por la infraestructura vial urbana. Como problemáticas destacaron deforestación, contaminación hídrica y acústica, microbasurales, abandono animal y pérdida de vínculos espirituales. Las respuestas combinan acciones directas con estrategias de sensibilización y alianzas comunitarias. Este estudio amplía las miradas adultocéntricas y urbanocéntricas al integrar dimensiones espirituales, culturales y relacionales, posicionando las perspectivas de las personas participantes como ejes interpretativos y aportando insumos para fortalecer la educación mediante metodologías participativas y redes escuela-comunidad orientadas a la restauración ecológica y cultural.
Based on a participatory study with Mapuche children and communities in southern Chile, socioenvironmental conflictswere analyzed, highlighting tensions between rurality, cultural identity, and monocultural perspectives on education. From a situated and intercultural territorial approach, participatory mapping was carried out with children in two rural schools in the Calafquén Lake basin, and walking interviews were conducted with community agents. The results show that children interpret, problematize, and propose solutions, articulating local knowledge, while community agents offered insights into the links between school and territory, as well as challenges for intercultural education and socioenvironmental management. The mapping identified two spatial logics: a geocentric-biocultural one, focused on natural and spiritual elements, and an urban-functional one, marked by urban road infrastructure. Among the issues highlighted were deforestation, water and noise pollution, micro-landfills, animal abandonment, and loss of spiritual ties. The responses combine direct actions -cleaning, care- with awareness-raising strategies and community alliances. This study broadens adult-centered and urban-centered perspectives by integrating spiritual, cultural, and relational dimensions, positioning the participants' perspectives as interpretive axes and providing data to strengthen education through participatory methodologies and school-community networks aimed at ecological and cultural restoration.
