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Marta Silva
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Tammy L. Elwell
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Santiago, Chile
Valdivia, Chile
Estados Unidos
El cambio climático y las crisis ecológicas globales presentan desafíos significativos, especialmente para las generaciones más jóvenes. Si bien la educación ambiental en los centros educativos busca fomentar la conciencia ecológica, a menudo ignora las dimensiones emocionales que afectan a sus estudiantes. La ecoansiedad, un conjunto de emociones derivadas de la percepción de las crisis ambientales es particularmente relevante entre estudiantes de contextos rurales de Chile que están insertos en el Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales (SNCAE). Este estudio cualitativo, se realizó mediante talleres, técnicas proyectivas y seis grupos focales con estudiantes de séptimo y octavo básico. A través del análisis temático, se exploraron sus experiencias y emociones respecto al cambio climático y su impacto en la salud mental. Los resultados muestran que muchos de ellos y ellas expresan preocupación por el medio ambiente, con algunos experimentando ecoansiedad disfuncional, manifestada en síntomas físicos y emocionales. Se identificaron cuatro dimensiones de la ecoansiedad: emociones negativas, desesperanza, negación a través del humor y movilización hacia la eco esperanza, además de estrategias de afrontamiento y recomendaciones para el apoyo en el aula.
Climate change and global ecological crises pose significant challenges, especially for younger generations. While environmental education in schools aims to foster ecological awareness, it often overlooks the emotional dimensions affecting students. Eco-anxiety, a set of emotions arising from perceptions of environmental crises, is particularly relevant among students from rural contexts in Chile who are part of the National System of Environmental Certification for Educational Institutions (SNCAE). This qualitative study was conducted through workshops, projective techniques, and six focus groups with seventh and eighth-grade students. Using thematic analysis, their experiences and emotions related to climate change and its impact on mental health were explored. The results show that many students express concern for the environment, with some experiencing dysfunctional eco-anxiety, manifested through physical and emotional symptoms. Four dimensions of eco-anxiety were identified: negative emotions, hopelessness, denial through humour, and movement toward eco-hope, along with coping strategies and recommendations for classroom support
