Una propuesta para enseñar a formular y responder preguntas críticas para la comprensión de textos argumentativos

• Rocío Pérez ^[1] ; Núria Castells ^[1] ; Marta Minguela ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Culture and Education, Cultura y Educación, ISSN-e 1578-4118, ISSN 1135-6405, Vol. 37, Nº 4 (diciembre), 2025, págs. 896-911
• Idioma: español
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen

  • El acceso a innumerables fuentes e información diversa sobre un mismo tema resalta la necesidad de contar con criterios sólidos para comparar, analizar y evaluar críticamente la enorme cantidad de datos disponibles. Este artículo presenta un programa educativo cuyo objetivo es enseñar al alumno a formular y utilizar preguntas críticas para evaluar información contradictoria de múltiples noticias argumentativas. El programa comprendió cinco sesiones y se implementó con estudiantes de tercer año de secundaria en su clase de ciencias. Tras su participación en este programa, los estudiantes pudieron elaborar y responder preguntas críticas sobre textos e identificar la calidad de la evidencia proporcionada por los textos. Los alumnos valoraron positivamente la experiencia educativa, especialmente las guías utilizadas.

• Referencias bibliográficas
  • Coll C. (2010). Enseñar y aprender, construir y compartir: procesos de aprendizaje [Teach and learn, build and share: Learning processes]....
  • Duncan R. G., Cavera V. L., Chinn C. A. (2022). The role of evidence evaluation in critical thinking: Fostering epistemic vigilance. In Puig...
  • Duncan R. G., Chinn C. A., Barzilai S. (2018). Grasp of evidence: Problematizing and expanding the Next Generation Science Standards’ conceptualization...
  • Fisher D., Frey N. (2013). Better learning through structured teaching: A framework for the gradual release of responsibility. ASCD.
  • Herrero-Curiel E., La-Rosa L. (2022). Los estudiantes de secundaria y la alfabetización mediática en la era de la desinformación. Comunicar:...
  • Herrero-Diz P., Conde-Jiménez J., Reyes-de-Cózar S. (2021). Spanish adolescents and fake news: Level of awareness and credibility of information....
  • Luna M., Villalón R., Martínez-Álvarez I., Mateos M. (2023). Online interventions to help college students to improve the degree of integration...
  • Mayweg-Paus E., Thiebach M., Jucks R. (2016). Let me critically question this!–Insights from a training study on the role of questioning on...
  • Nussbaum E. M., Dove I., Slife N., Kardash C. M., Turgut R., Vallett D. B. (2018). Using critical questions to evaluate written and oral arguments...
  • Pérez A., Potocki A., Stadtler M., Macedo-Rouet M., Paul J., Salmerón L., Rouet J. F. (2018). Fostering teenagers’ assessment of information...
  • Sánchez M. E. (2010). La lectura en el aula [Reading in the classroom]. Graó.
  • Walton D. (2006). Fundamentals of critical argumentation. Cambridge University Press.
  • Wilkinson A., Reznitskaya A., Bourdage K., Oyler J., Glina M., Drewry R., Kim M., Nelson K. (2017). Toward a more dialogic pedagogy: Changing...