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Verónica Gubbins Foxley, Rosa Coutrim, Paula Flores
Existe consenso entre los investigadores acerca de los beneficios de la participación parental en la educación escolar primaria. El desarrollo empírico disponible remite a investigaciones centralmente desarrolladas en los países del hemisferio norte donde las desigualdades educativas son menos visibles que en los países latinoamericanos. Cuando se la integra, esta no es abordada de forma diferenciada, lo cual limita el conocimiento sobre las especificidades y comunalidades entre sus países. El objetivo de esta investigación es analizar la producción científica latinoamericana que aborda el estudio de la participación parental en el campo de la educación escolar primaria, publicada entre los años 2019 y año 2024, siguiendo los lineamientos metodológicos de las revisiones sistemáticas. La revisión destaca la escasa y desigual producción entre los países donde priman los estudios sobre involucramiento parental desde un enfoque pedagógico y formativo. Siguiendo lo que se ha descrito para el caso español y los países anglófonos la revisión muestra el uso de conceptos diferentes para referirse a la participación parental. Las escasas definiciones encontradas muestran distinciones entre las nociones de involucramiento, implicación, conexión entre familias-escuela y participación parental, lo que muestra un desarrollo conceptual novedoso respecto a lo que se encuentra en los países del norte.
There is consensus among researchers about the benefits of parental involvement in primary school education. The empirical development available refers to research mainly developed in the countries of the northern hemisphere where educational inequalities are less visible than in Latin American countries. When it is integrated, it is not addressed in a differentiated way, which limits knowledge about the specificities and commonalities between its countries. The objective of this research is to analyze the Latin American scientific production that addresses the study of parental involvement in the field of primary school education, published between 2020 to 2024, following the methodological guidelines of Systematic Reviews. The review highlights the scarce and unequal production between countries where studies on parental involvement from a pedagogical and formative approach prevail. Following what has been described for the Spanish case and the Anglophone countries, the review shows the use of different concepts to refer to parental involvement. The few definitions found show distinctions between the notions of involvement, implication, connection between families and schools and parental participation, which shows a novel conceptual development compared to what is found in northern countries.
