Acceso usuarios
El objetivo de la investigación fue determinar la capacidad predictiva de la satisfacción y estrés laboral sobre el compromiso organizacional de docentes de instituciones educativas de Lima Sur. Participaron 150 docentes de distintas instituciones educativas, entre varones (n = 48) y mujeres (n = 102). Sobre un enfoque cuantitativo de diseño no experimental y alcance predictivo, se les aplicó una encuesta que incluyó como medidas tres cuestionarios para medir de estrés laboral, satisfacción laboral y compromiso organizacional. El análisis de regresión múltiple evidenció la capacidad predictiva del modelo, el cual involucró como fuente principal de variabilidad a la satisfacción laboral, explicando hasta un 46.2% de la varianza del compromiso organizacional de los docentes de las instituciones educativas (R2 Ajustado = .459; p < .001). La satisfacción laboral emergió como el único predictor significativo (β = 0.68, t = 11.041, p < .001), con un tamaño del efecto grande (η²p = 0.403). El estrés laboral no mostró un aporte significativo al modelo de regresión. Además de ello, no fueron detectados factores sociodemográficos que hicieran interacción en el modelo, a pesar de las condiciones laborales, horas de trabajo, presencia de hijos, formación o práctica de alguna actividad física. Sobre los resultados se concluyó que la satisfacción laboral influyó de manera importante sobre el compromiso organizacional; recomendándose ampliar la muestra y analizar la influencia en otros contextos junto con el estrés y otros posibles determinantes sociales.
The objective of this research was to determine the predictive capacity of job satisfaction and stress on the organizational commitment of teachers from educational institutions in South Lima. A total of 150 teachers from various institutions participated, including males (n = 48) and females (n = 102). Using a quantitative approach with a non-experimental design and predictive scope, a survey was administered comprising three questionnaires to measure job stress, job satisfaction, and organizational commitment. Multiple regression analysis demonstrated the predictive capacity of the model, with job satisfaction as the primary source of variability, explaining up to 46.2% of the variance in organizational commitment among teachers from educational institutions (Adjusted R² = .459; p < .001). Job satisfaction emerged as the only significant predictor (β = 0.68, t = 11.041, p < .001), showing a large effect size (η²p = 0.403), while job stress did not significantly contribute to the regression model. Furthermore, no sociodemographic factors were detected that interacted in the model, regardless of working conditions, working hours, presence of children, education, or physical activity. The results concluded that job satisfaction significantly influenced organizational commitment; it is recommended that the sample be expanded and its influence analyzed in other contexts, along with stress and other possible social determinants.
