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Jamné Saraid Dávila Inda, Andrea Acosta Gómez, Miriam Yerith Jiménez, Karla Fabiola Acuña Meléndrez, Desiderio Ramírez Romero
Recientes investigaciones indican que los estudiantes universitarios enfrentan limitaciones vinculadas con las habilidades de lectoescritura de textos científicos. Para aportar evidencia empírica acerca de las condiciones de enseñanza-aprendizaje que pudieran facilitar el desarrollo de estas habilidades, se llevó a cabo un estudio con el objetivo de variar el criterio de logro de dos tipos de tarea en las habilidades lectoescritoras de estudiantes universitarios. Participaron 36 estudiantes de la Licenciatura en Psicología. Se empleó un diseño preprueba-posprueba con grupo control. En la preprueba y posprueba, se solicitó leer un artículo empírico, resolver 13 tareas de identificación y escribir una conclusión. La fase experimental consistió en resolver tareas de identificación y elaboración en función de tres criterios: 1) Requerimiento conductual ligado al artículo, 2) ligado a casos hipotéticos y desligado del artículo y, 3) desligado de casos hipotéticos y del artículo. Los resultados muestran un efecto facilitador del desempeño lector a partir del criterio 1 y del desempeño al escribir a partir de las tareas del criterio 2. Estos hallazgos se discuten considerando la relación entre el tipo de tarea, el criterio de logro y el nivel de aptitud funcional.
Recent research indicates that university students face some limitations related to reading and writing skills. To provide empirical evidence about the teaching-learning conditions that could facilitate the development of these skills, a study to evaluate the effect of varying the level of achievement of two types of tasks on reading and writing skills of university students was conducted. Thirty-six students enrolled in the bachelor’s degree in psychology participated. A pretest-posttest design with a control group was used. In the pre-test and post-test, participants were asked to read an empirical article, complete 13 identification tasks, and write a conclusion. The experimental phase consisted of completing identification and elaboration tasks based on three criteria: 1) behavioral requirements linked to the article, 2) linked to hypothetical cases and unrelated to the article, and 3) unrelated to hypothetical cases and to the article. The results show a facilitating effect on reading performance based on criterion 1 and on writing performance based on criterion 2 tasks. These findings are discussed considering the relationship between task type, achievement criterion, and functional aptitude level.
