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La investigación tuvo como propósito promover estrategias de evaluación formativa que fortalecen los procesos de aprendizaje en el curso cuidado de enfermería comunitaria I de la Universidad de Pamplona, República de Colombia; Apoyada en postulados de Salinas y Cotilla (2007), Ortiz (2013), Stufflebeam (2000), Pérez, (2012), entre otros. Asentado bajo la filosofía positivista, con tipo de investigación explicativa, diseño no experimental, transaccional de campo. La población representada por el curso cuidado de enfermería comunitaria I de la Universidad de Pamplona, las unidades de observación fueron constituidas por (5) Docentes y (12). Se aplicó un instrumento de selec ción simple, de treinta y cuatro (34) ítems versionados, validado por el juicio de (2) expertos. Se concluye que escasamente sereprograman actividades para ampliar conocimientos en los estudiantes, no se realiza actividades regulatorias para reforzar el aprendizaje, no se aplican mejoras después de cada evaluación ni al final de la cohorte.
The research aimed to promote formative assessment strategies that strengthen the learning processes in the course Community Nursing Care I at the University of Pamplona, Republic of Colombia, supported by the postulates of Salinas and Cotilla (2007), Ortiz (2013), Stufflebeam (2000), Pérez (2012), among others. The study was based on a positivist philosophy, with an explanatory research type, non-experimental design, and cross-sectional field approach. The population was represented by the Community Nursing Care I course at the University of Pamplona, with the observation units consisting of five (5) instructors and twelve (12) students. A simple selection instrument of thirty-four (34) items was applied, validated by the judgment of two (2) experts. It was concluded that activities are rarely rescheduled to expand students' knowledge, regulatory activities to reinforce learning are not carried out, and improvements are not applied after each evaluation or at the end of the cohort.
