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Xin Liu, Tianqi Yin, Chen Zhang, Lixin Peng, Haibo Xu
Antecedentes: La familia desempeña un papel fundamental en el desarrollo de los adolescentes, moldeando su autoconcepto, lo cual, a su vez, afecta a su adaptación social, al rendimiento académico y al bienestar general. Este estudio examina el impacto del cuidado familiar en el autoconcepto de los estudiantes universitarios y explora cómo las emociones median esta relación.
Método: Se realizó una encuesta mediante muestreo aleatorio por conglomerados a 1058 estudiantes universitarios de tres universidades. El cuestionario incluyó las características sociodemográficas generales de los estudiantes, así como la Escala de Autoconcepto de Wallace (WSCS), el Índice de Adaptación Familiar, Colaboración, Crecimiento, Afecto y Resolución (APGAR) y la Escala de Afecto Positivo y Negativo (PANAS). El análisis de datos se realizó con SPSS 26.0.
Resultados: El cuidado familiar, las emociones y el autoconcepto variaron según el género, la condición de hijo único y el lugar de residencia. Los varones mostraron niveles más altos de emoción positiva y autoconcepto que las mujeres. Los hijos únicos experimentaron más emociones positivas y recibieron más cuidados familiares que los hijos de padres separados, mientras que los residentes urbanos informaron recibir más cuidados familiares que los residentes rurales. Los cuidados familiares se correlacionaron positivamente con el autoconcepto y las emociones positivas (r = 0,086, 0,078; p < 0,01) y negativamente con las emociones negativas (r = –0,065, p < 0,001). Las emociones positivas mediaron completamente la relación entre los cuidados familiares y el autoconcepto (β = 0,795, p < 0,001); las emociones negativas mediaron parcialmente esta relación (β = –0,551, p < 0,001).
Conclusiones: Este estudio muestra una fuerte relación entre los cuidados familiares y el autoconcepto de los estudiantes universitarios, donde las emociones desempeñan un papel mediador. Los hallazgos ofrecen tanto perspectivas teóricas como sugerencias prácticas para apoyar la salud mental y el crecimiento personal. Se recomienda fortalecer la cooperación entre el hogar y la escuela e incrementar el apoyo familiar para fomentar las emociones positivas y mejorar el autoconcepto entre los estudiantes universitarios.
Background: The family plays a vital role in adolescents’ development, shaping their self-concept, which in turn affects their social adaptation, academic achievement, and overall well-being. This study examines the impact of family care on college students’ self-concept and explores how emotions mediate this relationship.
Methods: A cluster random sampling survey was conducted among 1058 college students from three universities. This questionnaire included the general sociodemographic characteristics of college students, as well as the Wallace Self-Concept Scale (WSCS), the Family Adaptation, Partnership, Growth, Affection, and Resolve (APGAR) Index, and the Positive Affect and Negative Affect Scale (PANAS). Data analysis was performed using SPSS 26.0.
Results: Family care, emotions, and self-concept varied based on gender, only-child status, and residence. Boys showed higher levels of positive emotion and self-concept than girls. Only children experienced more positive emotion and received more family care than non-only children, while urban residents reported more family care than rural residents. Family care was positively correlated with self-concept and positive emotion (r = 0.086, 0.078; p < 0.01) and negatively correlated with negative emotion (r = –0.065, p < 0.001). Positive emotion fully mediated the relationship between family care and self-concept (β = 0.795, p < 0.001); negative emotion partially mediated this relationship (β = –0.551, p < 0.001).
Conclusions: This study shows a strong link between family care and college students’ self-concept, with emotions playing a mediating role in this connection. The findings offer both theoretical insights and practical suggestions for supporting mental health and personal growth. It recommends strengthening cooperation between home and school and increasing family support to encourage positive emotions and enhance self-concept among college students.
