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María C. Bao Fente
La obra de Morales López (2024), La privación lingüística en la infancia y en la adolescencia sordas y sordociegas, constituye una contribución esencial en la reivindicación y entendimiento de los derechos lingüísticos de las personas sordas y sordociegas. La autora aborda en este trabajo la necesidad de establecer desde edades tempranas un modelo de bilingüismo intermodal en la educación del colectivo, en lenguas de signos y orales, para evitar las consecuencias que tiene en el desarrollo de cualquier individuo no adquirir adecuadamente una lengua natural en los primeros años de vida. Por primera vez en nuestro país se analiza explícitamente el fenómeno de la privación lingüística y se cuestionan desde una perspectiva lingüística, psicolingüística y neurolingüística los resultados de una educación basada tradicionalmente en una metodología oralista, que prioriza la rehabilitación auditiva de la población sorda y sordociega a través del uso de prótesis como los implantes cocleares. A pesar de los avances tecnológicos y la legislación actual, en la publicación Morales López denuncia con rigor académico la vulneración de derechos fundamentales que observa en este colectivo a través de los diferentes casos de privación o semilingüismo que ha documentado hasta ahora. Los testimonios y ejemplos que proporciona a lo largo del texto muestran, además, las limitaciones que todavía impone el sistema sanitario y educativo a las familias a la hora de proporcionarles los medios y recursos necesarios para favorecer, cuanto antes, el aprendizaje y uso de una lengua de signos como primera lengua que garantice el desarrollo integral de sus hijas e hijos sordos o sordociegos. El carácter interdisciplinar y divulgativo de la obra la convierte así en una lectura de referencia para familias, profesionales y estudiantes vinculados al ámbito de la salud y la educación.
Morales López's (2024) work, "Linguistic Deprivation in Deaf and Deafblind Childhood and Adolescence," constitutes an essential contribution to the vindication and understanding of the linguistic rights of deaf and deafblind people. In this work, the author addresses the need to establish, from an early age, a model of intermodal bilingualism in the education of the community, in sign and oral languages, to avoid the consequences for the development of any individual of not adequately acquiring a natural language in the first years of life. For the first time in our country, the phenomenon of linguistic deprivation is explicitly analyzed, and the results of an education traditionally based on an oralist methodology, which prioritizes the hearing rehabilitation of the deaf and deafblind population through the use of prostheses such as cochlear implants, are questioned from a linguistic, psycholinguistic, and neurolinguistic perspective. Despite technological advances and current legislation, in this publication, Morales López denounces with academic rigor the violation of fundamental rights observed in this group through the various cases of deprivation or semi-lingualism he has documented to date. The testimonies and examples he provides throughout the text also demonstrate the limitations that the healthcare and education systems still impose on families when it comes to providing them with the means and resources necessary to promote, as soon as possible, the learning and use of a sign language as a first language, ensuring the comprehensive development of their deaf or deafblind children. The interdisciplinary and informative nature of the work makes it a reference reading for families, professionals, and students involved in the fields of healthcare and education.
