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Santiago, Chile
Esta investigación tuvo como objetivo caracterizar las estrategias resilientes utilizadas por docentes del quinto ciclo de educación media en instituciones de Bogotá y Cundinamarca, pertenecientes a los sectores público y privado, en contextos urbanos y rurales, durante el proceso de aprendizaje en casa en el marco de la pandemia por COVID-19. A partir de un enfoque cualitativo y una metodología hermenéutica, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a fin de comprender las estrategias resilientes para enfrentar la crisis que suscitó la pandemia, partiendo del análisis de las experiencias y los significados atribuidos por los docentes. Para el análisis, se triangularon los datos obtenidos con los referentes conceptuales de las categorías inductivas relacionadas con la vivencia de la pandemia, el papel del maestro y el aprendizaje en casa. Como resultado, se identificaron tres categorías emergentes relacionadas con las estrategias resilientes utilizadas frente a las problemáticas personales, familiares y vinculadas al rol docente.
Una de las conclusiones más relevantes destaca el reconocimiento del entorno familiar como el contexto más significativo para brindar cuidado propio y hacia los demás, ofrecer soporte y establecer acciones de acompañamiento a través de la organización de rituales personales y colectivos. En este proceso, surgieron la esperanza y el manejo de la incertidumbre ante los constantes cambios avocados por la pandemia.
This research sought to characterize the resilient strategies used by teachers, in the fifth cycle of secondary education, in institutions of Bogotá city and Cundinamarca state, in the public, private, urban, and rural sectors, during the process of learning at home strategy led by secretary of education, in times of pandemic. From a qualitative approach and hermeneutic methodology, semi-structured interviews were applied aiming to understand the resilient strategies of teachers when facing the crisis caused by the pandemic, based on the analysis of meanings attributed to the experiences by the selected group of teachers. The data obtained from the analysis were triangulated with the inductive categories’ conceptual referents related to the experience of the pandemic, the teacher´s role and learning at home strategy. Subsequently, three categories emerged from the resilient strategies used in the face of personal, family and teacher´s role problems. One of the most outstanding conclusions is the recognition of the family environment as the most significant context to provide care and support to oneself and others; additionally, it allows to establish accompaniment actions through the organization of personal and collective rituals, emerging in correspondence, hope and management of uncertainty in the face of the constant changes brought about by the pandemic.
