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México
El objetivo del estudio fue analizar el estrés de pandemia en profesorado de educación básica primaria y los vínculos con su desempeño docente y rendimiento académico del alumnado. El método es mixto, de corte transversal y diseño de integración. Participaron 144 docentes en la fase cuantitativa y 11 en la cualitativa. Se utilizaron el inventario SISCO del estrés de pandemia y la técnica cualitativa de la carta, así como los promedios de calificación del alumnado. El profesorado experimentó niveles altos de estrés de pandemia. Se encontró una correlación estadísticamente significativa, inversamente proporcional y moderada entre síntomas de estrés y rendimiento académico del alumnado (rho = -0.19). Los resultados cualitativos muestran que utilizar afrontamiento cognitivo, preocuparse por el alumnado y estar actualizados favorecieron un buen desempeño docente y rendimiento académico del estudiantado. Se concluye que debe proveerse apoyo psicológico al profesorado para afrontar el estrés y una formación continua con el fin de favorecer el aprendizaje.
The objective of this study was to analyze pandemic stress among primary education teachers and its links with teaching and student academic performance. The research used a mixed, cross-sectional, and integrative design. 144 teachers participated in the quantitative phase and 11 in the qualitative phase. The SISCO pandemic stress inventory and the letter were used as a qualitative resource, as well as student grade point averages. Teachers experienced high levels of pandemic stress. A statistically significant, inversely proportional, and moderate correlation was found between stress symptoms and student academic performance (rho = -0.19). The qualitative results show that use of cognitive coping, caring for students, and remaining up-to-date favored good teaching performance and student academic performance. It is concluded that teachers should be provided with psychological support to cope with stress and ongoing training to promote learning.
