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Jimena Peña Cajigal, Miriam Calvo Ruiz
El presente estudio analiza las consecuencias del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) durante la etapa escolar y en la vida adulta, con el objetivo de comprender cómo este trastorno influye en la trayectoria educativa y social de las personas diagnosticadas. Se aborda desde una perspectiva cualitativa y fenomenológica, centrada en la interpretación de las experiencias vividas por los propios sujetos y sus familias.
A través de entrevistas en profundidad a dos adultos con diagnóstico de TDAH —uno con subtipo inatento y otro con subtipo combinado— y a sus familiares, se exploran tres dimensiones principales: la manifestación del trastorno, las experiencias en el ámbito educativo y el seguimiento académico familiar. Los resultados muestran que el TDAH no solo tiene repercusiones clínicas, sino también sociales y culturales. En el plano individual, se observa que las mujeres tienden a experimentar el trastorno con mayor carga emocional y estigmatización, mientras que los hombres presentan una actitud más desapegada o indiferente hacia el diagnóstico, lo que refleja la influencia de la socialización de género.
En el contexto escolar, ambos participantes relatan experiencias de incomprensión y etiquetación, destacando la falta de apoyo por parte del profesorado y la escasa adaptación del sistema educativo a sus necesidades. Esta situación genera frustración, bajo rendimiento y sentimientos de exclusión. Las familias, por su parte, perciben un acompañamiento institucional insuficiente y una falta de orientación clara por parte de los centros, lo que las obliga a asumir un papel compensatorio en el proceso educativo.
La investigación concluye que el abordaje del TDAH requiere una visión integral que contemple tanto los factores neuropsicológicos como los socioculturales. Se subraya la necesidad de una mayor formación del profesorado, el fortalecimiento del trabajo multidisciplinar y la implementación de estrategias educativas inclusivas que atiendan las diferencias individuales. Además, se propone ampliar futuras investigaciones con muestras más diversas para profundizar en las variables de género, edad y contexto.
This study analyzes the consequences of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) during the school stage and adult life, aiming to understand how the disorder influences the educational and social trajectory of diagnosed individuals. It is approached from a qualitative and phenomenological perspective, focusing on the interpretation of experiences narrated by the subjects themselves and their families.
Through in-depth interviews with two adults diagnosed with ADHD—one with the inattentive subtype and the other with the combined subtype—and their relatives, three main dimensions are explored: the manifestation of the disorder, educational experiences, and family academic follow-up. The findings reveal that ADHD has not only clinical but also social and cultural implications. On an individual level, women tend to experience the disorder with greater emotional burden and stigmatization, whereas men display a more detached or indifferent attitude toward the diagnosis, reflecting the influence of gender socialization.
In the educational context, both participants report experiences of misunderstanding and labeling, emphasizing the lack of support from teachers and the limited adaptation of the educational system to their needs. These conditions generate frustration, poor academic performance, and feelings of exclusion. Families, in turn, perceive insufficient institutional support and a lack of clear guidance from schools, which forces them to assume a compensatory role in their children’s educational process.
The study concludes that addressing ADHD requires an integrative approach that considers both neuropsychological and sociocultural factors. It highlights the need for greater teacher training, the reinforcement of multidisciplinary collaboration, and the implementation of inclusive educational strategies that respond to individual differences. Furthermore, future research should include larger and more diverse samples to deepen the understanding of variables such as gender, age, and social context.
