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Revisión sistemática cuyo objetivo es evaluar y sintetizar críticamente la evidencia empírica disponible asociada al abordaje de la convivencia escolar a través del modelo centrado en soluciones en el ámbito escolar y la efectividad de la Terapia Breve Centrada en Soluciones (TBCS) en el abordaje de la convivencia escolar y en mejoría del bienestar emocional, el rendimiento académico y las relaciones interpersonales entre estudiantes. Se siguieron las pautas de la declaración PRISMA y se identificaron 6,543 registros en bases de datos académicas. Tras un riguroso proceso de selección, se incluyeron 27 estudios, excluyendo 20 que no cumplieron con los criterios de inclusión. Se realizó una síntesis narrativa debido a la heterogeneidad de los estudios y se utilizó la herramienta ROBINS-I para evaluar el riesgo de sesgo. Los resultados indican que la TBCS mejora significativamente la autoestima, el clima escolar y la aceptación social, además de reducir problemas de comportamiento, contribuyendo a la creación de un ambiente escolar positivo y solidario. La aplicación de la TBCS permite a los estudiantes potenciar sus propias fortalezas y recursos, promoviendo así una interacción más saludable entre ellos. En cuanto a las limitaciones, se observó la variabilidad en la calidad metodológica de los estudios, así como la heterogeneidad de los contextos en los que se aplicó la TBCS. A pesar de estos factores, los hallazgos sugieren que la TBCS es una intervención efectiva para fomentar la convivencia escolar y mejorar el bienestar integral de los alumnos. La evidencia presentada apoya la implementación de la TBCS como una herramienta valiosa en el ámbito educativo, destacando su potencial para transformar el clima escolar.
The systematic review on Solution-Focused Brief Therapy (SFBT) in school coexistence evaluates its effectiveness in improving emotional well-being, academicperformance, and interpersonal relationships among students. PRISMA guidelines were followed, and 6,543 records were identified in academic databases. After a rigorous selection process, 27 studies were included, excluding 20 that did not meet the inclusion criteria. A narrative synthesis was conducted due to the heterogeneity of the studies, and the ROBINS-I tool was used to assess the risk of bias. The results indicate that SFBT significantly improves self-esteem, school climate, and social acceptance, as well as reduces behavioral problems, contributing to the creation of a positive and supportive school environment. The application of SFBT enables students to leverage their own strengths and resources, thereby promoting healthier interactions among them. Regarding limitations, there was variability in the methodological quality of the studies, as well as contextual heterogeneity in which SFBT was applied. Despite these factors, the findings suggest that SFBT is an effective intervention for fostering school coexistence and improving the overall well-being of students. The evidence presented supports the implementation of SFBT as a valuable tool in the educational field, highlighting its potential to transform the school climate.
