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Ana Maria Pellicer Magraner, Carlos Máñez Carvajal, Carla Zafra Delgado, José Francisco Cervera Mérida
La configuración visual del texto influye en la experiencia lectora y puede afectar el desempeño en esta habilidad, especialmente en niños con dislexia. Este estudio examina si las preferencias tipográficas de los niños con dislexia difieren de las de los normolectores y evalúa el impacto de la personalización del formato del texto en la fluidez y comprensión lectora. Se evaluó a 60 niños (30 con dislexia y 30 normolectores) de 7 a 12 años. Los participantes leyeron dos textos en pantalla, primero con un formato estándar y luego con un formato personalizado según sus preferencias. Se analizaron variables como el color de fondo y letra, la tipografía, el tamaño de la fuente, el tamaño de los márgenes, el interlineado y el espaciado entre letras. Se midió la fluidez y comprensión lectora antes y después de la personalización.
Los resultados indican que ambos grupos eligieron configuraciones similares, evitando la alta densidad de texto y priorizando el alto contraste. La única diferencia significativa fue que los niños con dislexia seleccionaron un tamaño de fuente mayor. La personalización del texto mejoró ligeramente la fluidez lectora en ambos grupos, pero sin un efecto diferencial para el grupo con dislexia. No se encontraron mejoras en la comprensión lectora.
Estos hallazgos sugieren que la personalización del texto puede facilitar la decodificación y velocidad lectora, pero no impacta en la comprensión. Aunque no se observan beneficios específicos para niños con dislexia, optimizar la presentación visual del texto puede contribuir a una experiencia lectora más cómoda y motivadora.
The visual configuration of text influences the reading experience and can affect performance in this skill, particularly in children with dyslexia. This study examines whether the typographic preferences of children with dyslexia differ from those of typically developing readers and evaluates the impact of personalized text formatting on reading fluency and comprehension. A total of 60 children (30 with dyslexia and 30 typical readers) aged 7 to 12 years were assessed. Participants read two on-screen texts, first in a standard format and then in a format customized according to their preferences. Variables such as background and text color, typeface, font size, margin size, line spacing, and letter spacing were analyzed. Reading fluency and comprehension were measured before and after customization.Results indicate that both groups selected similar configurations, avoiding high text density and prioritizing high contrast. The only significant difference between groups was the font size selected, which was larger in the dyslexia group. Text personalization slightly improved reading fluency in both groups, though without a differential effect for the dyslexia group. No improvements were found in reading comprehension.
These findings suggest that text customization may facilitate decoding and reading speed but does not impact comprehension. Although no specific benefits were observed for children with dyslexia, optimizing the visual presentation of text may contribute to a more comfortable and motivating reading experience
