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Luis Diego Carlos Tepo, Ximena Vanessa Gómez Larrea, Milagros Guadalupe Nuñez Sandoval, Jesús Manuel Guerrero Alcedo
La literatura científica ha demostrado la importancia del capital psicológico como un recurso psicosocial que permite atenuar el impacto del estrés sobre indicadores académicos. En el Perú no se conocen estudios que evalúen el rol mediador del capital psicológico en la relación entre el estrés y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue determinar el rol mediador del capital psicológico en la relación entre el estrés y el rendimiento académico en una muestra de 678 estudiantes entre hombres y mujeres de una universidad privada de Lima Metropolitana. Para dicho propósito, se efectuó un estudio de carácter transversal, con un enfoque cuantitativo y de diseño no experimental. Se emplearon como instrumentos aplicativos el Inventario SISCO-21 de estrés académico y el Psychological Capital Questionnaire–12. Los resultados del análisis de mediación evidencian que el capital psicológico media la relación entre los estresores, los síntomas, el afrontamiento al estrés y el rendimiento académico, puesto que el porcentaje de mediación para los estresores es de 85.2 %, el de síntomas, 96.87 %, y el de estrategias de afrontamiento, 60 %. En conclusión, el estrés tiene un efecto indirecto en el rendimiento académico, mediante el capital psicológico, y el grado en que el capital psicológico afecta la relación entre el estrés y el rendimiento académico, es diferente bajo la influencia de las dimensiones del estrés.
A literatura científica demonstrou a importância do capital psicológico como um recurso psicossocial que permite atenuar o impacto do estresse sobre os indicadores acadêmicos. No Peru, não se conhecem estudos que avaliem o papel mediador do capital psicológico na relação entre estresse e o desempenho académico dos estudantes universitários. Assim, o objetivo deste estudo foi determinar o papel mediador do capital psicológico na relação, com base em uma amostra de 678 estudantes, de ambos os sexos, de uma universidade privada da região Metropolitana de Lima. Para isso, foi realizado um estudo transversal, com enfoque quantitativo e desenho não experimental. Foram utilizados como instrumentos de aplicação o Inventário SISCO-21 de estresse acadêmico e o Questionário de Capital Psicológico-12. Os resultados da análise de mediação indicaram que o capital psicológico mede a relação entre estressores, sintomas, enfrentamento do estresse e o desempenho acadêmico, com percentuais de mediação de 85.2 % para estressores; 96.87 % para sintomas; e 60 % para estratégias de enfrentamento. Em conclusão, o estresse tem um efeito indireto sobre o desempenho acadêmico por meio do capital psicológico, e o grau em que o capital psicológico afeta a relação entre estresse e o desempenho acadêmico é diferente sob a influência das dimensões do estresse.
The scientific literature has demonstrated the importance of psychological capital as a psychosocial resource that allows attenuating the impact of stress on academic indicators. In Peru, there are no known studies that evaluate the mediating role of psychological capital in the relationship between stress and academic performance of university students. Therefore, the objective of this study was to determine the mediating role of psychological capital in the relationship between stress and academic performance in a sample of 678 male and female students from a private university in Metropolitan Lima. For this purpose, a cross-sectional study was carried out, with a quantitative approach and a non-experimental design. The SISCO-21 Inventory of academic stress and the Psychological Capital Questionnaire-12 were used as application instruments. The results of the mediation analysis show that psychological capital mediates the relationship between stressors, symptoms, coping with stress and academic performance, since the percentage of mediation for stressors is 85.2%; for symptoms 96.87% and for coping strategies 60%. In conclusion, stress has an indirect effect on academic performance, through psychological capital, and the degree to which psychological capital affects the relationship between stress and academic performance is different under the influence of the dimensions of stress.
