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José Ricardo Mier Escorcia, Fátima Del Carmen Alarcón Acosta
Este estudio analiza cómo el conocimiento que poseen los docentes sobre los estilos de aprendizaje incide en la enseñanza de las matemáticas en básica primaria. Se aplicó un enfoque metodológico holístico sustentado en la Comprensión Holística de la Ciencia y el método holopráxico, lo que permitió integrar prácticas de observación, diálogo y análisis contextualizado. El diseño fue transeccional contemporáneo, multieventual y de caso, enfocado en dos eventos interrelacionados: conocimiento en estilos de aprendizaje (evento causal) y enseñanza de las matemáticas (evento a modificar). La muestra fue intencional, compuesta por 10 docentes de instituciones públicas en contextos vulnerables de Santa Marta. Se utilizaron dos instrumentos: un cuestionario mixto y una entrevista semiestructurada, validados por expertos. El análisis incluyó estadística descriptiva, correlación de Spearman (ρ = 0,557) y análisis temático cualitativo. Los resultados revelaron un conocimiento limitado y fragmentado sobre estilos de aprendizaje, escasa aplicación de instrumentos diagnósticos y una práctica pedagógica intuitiva más que fundamentada. Asimismo, se observó un desconocimiento conceptual de las fases de la enseñanza, pese a una aplicación empírica parcial. El estudio concluye que el bajo dominio teórico práctico en estilos de aprendizaje limita significativamente la implementación de estrategias didácticas diferenciadas.
