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El presente artículo expone los resultados de una investigación cualitativa desarrollada en instituciones educativas públicas de Colombia, cuyo propósito fue indagar sobre las experiencias y vivencias de los estudiantes en el tiempo libre, las artes y la cultura emprendedora. Mediante entrevistas en profundidad, observación participante y revisión documental se identificaron prácticas, percepciones y barreras asociadas a estas dimensiones dentro del contexto escolar. Los hallazgos revelan que, aunque existe un reconocimiento positivo por parte de docentes y estudiantes hacia estas actividades, su incorporación en el currículo escolar sigue siendo limitada, fragmentada; condicionada por factores estructurales como la escasez de recursos, la falta de formación docente especializada; y la persistencia de enfoques pedagógicos tradicionales, centrados exclusivamente en contenidos académicos. Se evidenció una mayor presencia institucional de las artes plásticas y las actividades motrices; mientras que expresiones como la música, las danzas, las artes escénicas y las iniciativas emprendedoras carecen de espacios formales consolidados y de apoyo sistemático desde las políticas escolares. A partir de estos resultados, se propone un modelo teórico integrador compuesto por cinco elementos clave: el reconocimiento institucional de las categorías en estudio, la incorporación curricular flexible, el fortalecimiento de alianzas comunitarias, la formación docente continua; y el diseño de proyectos pedagógicos que articulen el arte, la cultura emprendedora y el uso formativo del tiempo libre. Esto permite el fortalecimiento de competencias como la creatividad, la autonomía, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo. La investigación concluye que el tiempo libre, las artes y la cultura emprendedora deben ser reconocidos como pilares fundamentales en la construcción de una educación más inclusiva, contextualizada y centrada en el desarrollo humano.
