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Cinthya Alejandra Vásconez Garcia
El presente estudio analiza las barreras actitudinales que enfrentan los estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE) de tipo sensorial en instituciones educativas de Tulcán, Ecuador, y su impacto en la motivación académica y la participación escolar. Desde un enfoque cualitativo, se emplearon entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes, estudiantes y padres de familia, con el fin de comprender las dinámicas que perpetúan la exclusión. Los hallazgos evidencian que la permanencia de estigmas, las bajas expectativas hacia el rendimiento de estos estudiantes, la escasa formación docente en educación inclusiva y la limitada interacción familia-escuela afectan significativamente el sentido de pertenencia, la autoestima y la motivación del alumnado con NEE sensoriales. Se concluye que una transformación profunda en las actitudes del personal educativo, acompañada de procesos sistemáticos de sensibilización, formación continua y construcción de una cultura escolar inclusiva, resulta indispensable para garantizar una educación equitativa y de calidad.
O presente estudo analisa as barreiras atitudinais enfrentadas pelos alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) de tipo sensorial em instituições educativas de Tulcán, Equador, e seu impacto na motivação acadêmica e na participação escolar. A partir de uma abordagem qualitativa, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas dirigidas a professores, alunos e pais, com o objetivo de compreender as dinâmicas que perpetuam a exclusão. Os resultados evidenciam que a permanência de estigmas, as baixas expectativas em relação ao desempenho desses alunos, a escassa formação docente em educação inclusiva e a limitada interação família-escola afetam significativamente o sentimento de pertencimento, a autoestima e a motivação dos alunos com NEE sensoriais. Conclui-se que uma transformação profunda nas atitudes do pessoal educativo, acompanhada de processos sistemáticos de sensibilização, formação contínua e construção de uma cultura escolar inclusiva, é indispensável para garantir uma educação equitativa e de qualidade.
This study examines the attitudinal barriers faced by students with Specific Educational Needs (SEN) of a sensory nature in educational institutions in Tulcán, Ecuador, and their impact on academic motivation and school participation. Using a qualitative approach, semi-structured interviews were conducted with teachers, students, and parents to understand the dynamics that perpetuate exclusion. The findings reveal that the persistence of stigma, low expectations regarding student performance, insufficient teacher training in inclusive education, and limited family-school interaction significantly undermine the sense of belonging, self-esteem, and motivation of students with sensory SEN. The study concludes that a profound shift in educators' attitudes—supported by systematic processes of awareness-raising, continuous professional development, and the construction of an inclusive school culture—is essential to ensuring equitable and high-quality education.
