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Clara Tatiana Verney, Claudia Andrea Paredes Rosales, Mercedes Cecilia Vélez Pombo, Carolina De Los Ángeles Campillo, Emilcen Pérez Gallo
El COVID-19 y los avances tecnológicos han aumentado la importancia de la educación superior virtual a nivel mundial. Los investigadores se han centrado en estudiar tanto los actores académicos como los entornos virtuales para mejorar los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Las personalidades y competencias de los docentes, moldeadas por sus creencias y experiencias, desempeñan un papel clave en la transferencia de conocimientos. El propósito de este estudio fue identificar la relación entre los rasgos de personalidad y las competencias transversales de docentes de una universidad de educación virtual en Colombia. Este estudio cuantitativo y descriptivo utilizó una muestra no probabilística por conveniencia de 155 docentes. Los datos se recopilaron utilizando el inventario de rasgos de personalidad de los Cinco Grandes (BFQ-2) y se analizaron con estadísticas descriptivas y correlaciones utilizando JAMOVI 2.6.13. La amabilidad y la apertura a la experiencia fueron los rasgos de personalidad dominantes. La sociabilidad y la gestión del cambio fueron las competencias clave. La mayoría de los factores de personalidad se correlacionaron significativamente, excepto la extraversión y el neuroticismo. De manera similar, la mayoría de los factores de personalidad se correlacionaron con las competencias, a excepción de la extraversión y el manejo de las emociones. Estos hallazgos ofrecen información valiosa sobre la compleja dinámica de la enseñanza virtual, dentro del contexto del progreso tecnológico y las lecciones aprendidas de la pandemia de COVID-19.).
Background: COVID-19 and technological advancements have increased the importance of virtual higher education globally. Researchers have focused on studying both academic actors and virtual environments to improve student learning outcomes. Teachers' personalities and competencies, shaped by their beliefs and experiences, play a key role in knowledge transfer. Objective: The purpose of this study was to identify the relationship between the personality traits and transversal competencies of teachers at a virtual education university in Colombia. Design: This quantitative, descriptive study used a non-probabilistic, convenience sample of 155 teachers. Data was collected using the Big Five personality traits inventory (BFQ-2) and analyzed with descriptive statistics and correlations using JAMOVI 2.6.13. Results: Agreeableness and Openness to Experience were the dominant personality traits. Sociability and Change Management were the key competencies. Most personality factors correlated significantly, except for Extraversion and Neuroticism. Similarly, most personality factors correlated with competencies, with the exception of Extraversion and Emotion Management. Conclusion: These findings offer valuable insights into the complex dynamics of virtual teaching, within the context of technological progress and the lessons learned from the COVID-19.
Contexto: A COVID-19 e os avanços tecnológicos aumentaram a importância do ensino superior virtual a nível mundial. Os pesquisadores têm se concentrado em estudar atores acadêmicos e ambientes virtuais para melhorar os resultados de aprendizagem dos alunos. As personalidades e competências dos professores, moldadas pelas suas crenças e experiências, desempenham um papel fundamental na transferência de conhecimento. Objetivo: O objetivo deste estudo foi identificar a relação entre traços de personalidade e competências transversais de professores de uma universidade de educação virtual na Colômbia. Desenho: Este estudo quantitativo e descritivo utilizou uma amostra não probabilística de conveniência de 155 professores. Os dados foram coletados por meio do Big Five Personality Traits Inventory (BFQ-2) e analisados com estatística descritiva e correlações no JAMOVI 2.6.13. Resultados: Amabilidade e abertura à experiência foram os traços de personalidade dominantes. Sociabilidade e gestão de mudanças foram as competências-chave. A maioria dos fatores de personalidade foram significativamente correlacionados, exceto extroversão e neuroticismo. Da mesma forma, a maioria dos fatores de personalidade foram correlacionados com competências, exceto extroversão e gestão de emoções. Conclusão: Estas descobertas oferecem informações valiosas sobre a dinâmica complexa do ensino virtual, no contexto do progresso tecnológico e das lições aprendidas com a pandemia da COVID-19.).
