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Barcelona, España
Lérida, España
La calidad de la formación inicial en tutoría y orientación del profesorado tutor en la educación secundaria se garantiza mediante su proceso formativo. La finalidad de este trabajo fue analizar si la formación inicial actual proporciona una calidad psicopedagógica a los futuros profesores tutores y cuáles son las expectativas de entrada en relación conla función tutorial como futuro profesorado de secundaria. Se utilizó un enfoque mixto, con finalidad descriptiva y analítica, a través de un análisis de datos de carácter documental y una encuesta. Se seleccionaron los programas formativos de Catalunya del curso 2023-2024 para realizar dicho análisis documental y participaron 307 estudiantes del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Barcelona de este mismo año. El análisis de datos se realizó a dos niveles: una primera comparación de las características de estructura y contenido entre los programas formativos y un estudio estadístico de la información de la encuesta. Los resultados de la investigación evidencian dos cuestiones: la formación inicial en tutoría y orientación es escasa, variada y sin un consenso entre los 12másteres; y el modelo de formación actual del máster incide más en la disciplina que en la formación pedagógica.Finalmente, se observa un gran desconocimiento de la acción tutorial y de las competencias a desarrollar por parte de los futuros profesores tutores.
The quality ofsecondary education teachers’ initial training in their tutoring and guidance role is guaranteed by the training process. The purpose ofthe study presented inthis paper was to analyze whether the current initial training provides a psycho-pedagogical quality to future tutor teachers and theirexpectations in relation to the tutorial function as a future secondary school teacher. A mixed approach was used, with a descriptive and analytical purpose, through theanalysis of documentsand a survey. Catalonia’s training programs,sincethe academic year 2023-2024,were selected to carry out this document analysis,and 307 students of the Master Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas of Universitat de Barcelona of the same year participated in the study. The data analysis was carried out at two levels: a first comparison of the characteristics of structure and content between the training programs and a statistical study of the survey information.The results of the research show two key issues: initial training in tutoring and guidance is scarce, varied and without consensus among 12training programs; and the current model of the master’s training is more focused on the discipline than on pedagogical training. Finally, there is a great lack of knowledge of tutorial action and of the competencies that future tutor teachers should develop.
