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María Jesús Luque Rojas, Diego Jesús Luque Parra, Ana Moreno Núñez
En el equilibrio familiar de un nuevo hijo adquiere una mayor complejidad si éste presenta discapacidad, lo que ha sido considerado desde el foco en la persona que la tiene y en sus padres, siendo poco frecuente que se trate sobre la vivencia o convivenciade los hermanos, sus respuestas y planteamientos personales. En este trabajo se pretende reflexionar sobre el comportamiento de un niño que tiene una hermana con discapacidad intelectual y que ha expresado los aspectos de la relación con ella, manifestando preocupación e inquietud por sus cuidados, por el futuro de ella y de él hacia ella, las relaciones que mantiene con su hermana. El trabajo que se presenta ha seguido una metodología de estudio de caso. El estudio de caso se ha realizado con el análisis a partir de diferentes pruebas de evaluación psicopedagógica,pudiendodecirse que se ha estudiado menos al padre, familia extensa y hermanos. Los resultados comprenden un compendio de valoraciones a partir de las diferentes pruebas diagnósticas que aportan información del desarrollo cognitivo, afectivo y emocional del alumno, valorado de Altas Capacidades Intelectuales (en adelante AACCII), desarrollo emocional propio de su edad y dentro de una familia con estructura relacional y afectiva adecuada.El desarrollo delalumno de acuerdo con esta valoración adquiereciertasignificación en su conocida disincronía (cognitivo-emocional), haciéndose relevante la necesidad de intervención en el desarrollo afectivo de un niño con una potencia cognitivasignificativa con una hermana con discapacidad.
The family balance of a new child acquires greater complexity if he or she has a disability, which has been considered from the focus on the person who has it and his or her parents. Itisrarely dealtwith the experience or coexistence of siblings, their responses and personal approaches. This work aims to reflect on the behaviour of a child who has a sister with an intellectual disability and who has voicedthe aspects of his relationship with her, expressing uncertainty and concern for her care, for her future and for the relationshiphe maintainswith her. The work presented followed a case study methodology. The case study wascarried out by analysing different psycho-pedagogical evaluation tests. The father, extended family and siblings have been less studied. The results include a compendium of assessments based on the different diagnostic tests that provide information on the cognitive, affective and emotional development of the student, assessed as having High Intellectual Abilities (Gifted Student),emotional development typical of his or her age and within a family with adequate relational and emotional structure. According to this assessment, the student's analysis acquires significance in his known dyssynchrony (cognitive-emotional),highlightingthe need for intervention in the emotional development of a child with significant cognitive power and a sister with a disability
