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Pamplona, España
En España, los estudios de prevalencia de la dislexia han establecido una horquilla de entre un 11.8% (Gallego et al., 2011) y un 3.2% (Jiménez et al., 2009) de personas disléxicas, y han demostrado que en la tasa de diagnóstico influyen la edad, los protocolos de diagnóstico, la coexistencia con otras dificultades, el género, las características individuales y los factores socioeconómicos. Sin embargo, no hay trabajos que analicen el efecto de diversos factores en la detección de la dislexia en el contextoescolar. Basado en los datos del censo escolar del Dpto. de Educación del Gobierno de Navarra del curso 2021-2022, este estudio analiza una muestra de más de 13.500 estudiantes de 3º y 5º de Educación Primaria de 209 centros escolares. Siguiendo un diseño de investigación empírico, cuantitativo descriptivo, se calculó la tasa de diagnóstico de cada centro escolar y se estudió la incidencia de 5 factores: titularidad de los centros, contexto, tamaño, programa lingüístico y participación en proyectos de fomento de la lectura. Los resultados muestran que la tasa media de diagnóstico de la dislexia es del 3.17% (3º EP) y del 4.88% (5º EP) y que los únicos factores que muestran diferencias significativas en tasa de diagnóstico son el tamaño (menor tasa de detección en centros grandes y mayor en centros pequeños) y el programa lingüístico del centro (menor tasa de detección en programas bilingües en inglés que en programas monolingües).
Studies onthe prevalence of dyslexia in Spain have established a range between 11.8% (Gallego et al., 2011) and 3.2% (Jiménez et al., 2009) of dyslexic individuals, and have shown that the detection of dyslexia is influenced by age, diagnostic protocols, coexistence with other difficulties, gender, individual characteristics, and economic and social factors. However, no studies have analysed the effect of somefactors on the detection of dyslexia within the school environment. Based on data from the regional census of the Department of Education of the Government of Navarre for the academic year 2021-2022, this study analyses a sample of more than 13,500 students in the 3rdand 5thyear of Primary Education in 209 schools.Usingan empirical quantitativedescriptive research design, this study comparedthe diagnostic rate depending on 5 factors: school type, context, size, linguistic programme, and participation in projects aimed at reading skills improvement. The results showedthat the overall diagnosis rate for dyslexia is 3.17% (3rdyear) and 4.88% (5thyear) and that the only factors showing significant differences in diagnosis rate weresize (lower detection rate in big schoolsand higher in smallschools) and the linguistic programme of the school (lower detection rate in bilingual programmes in English than in monolingual programmes).
