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Karina S. Apaza Coca, Galia Domic Peredo
Resumen El presente artículo analiza los posibles criterios para la construcción de un diálogo inter y transdisciplinario como parte de un enfoque paradigmático inclusivo y de co-aprendizaje desde el saber de las ciencias humanas y sociales. En el mismo han participado cinco investigadores que han respondido un protocolo de entrevistas en profundidad utilizando los principios metodológicos de la Teoría Fundamentada, que se basa en muestreos teóricos, iniciando en un punto de partida hipotético para luego identificar conceptos, categorías, proposiciones, etc. Estos datos cualitativos con la ayuda del Programa NVivo10 son codificados, realizando un análisis iterativo de los datos para su identificación de conceptos y/o categorías que pretende la Teoría Fundamentada. Estos criterios son analizados a partir de experiencias per ce de los investigadores y según la propuesta de Montouri (2012) para el desarrollo de investigaciones transdisciplinarias. Los resultados exponen tres criterios y catorce elementos articuladores como propuesta de los investigadores, y en contraste con la propuesta de Montouri (2012) encontramos que la dimensión 1 “Basado en la indagación más que en la disciplina”, es en la que mayoría de los investigadores consideraron haber experimentado cierto avance en el desarrollo de sus investigaciones. El análisis de estos criterios derivó a veinte y tres conceptos que forman parte de su proceso de aprendizaje. Los resultados y experiencias en la revisión bibliográfica nos muestran que no existe una receta única para el desarrollo de un dialogo inter y transdisciplinario, pero sí, el desarrollo de paradigmas basados en experiencias situadas. El espacio de colaboración en Red ha permitido que los investigadores de las ciencias humanas y sociales desarrollen experiencias en innovación inclusiva basados en la generación de nuevas formas de producción y democratización del conocimiento.
Resumo Este artigo analisa os possíveis critérios para a construção de um diálogo inter e transdisciplinar como parte de uma abordagem paradigmática inclusiva e de coaprendizagem a partir do conhecimento das ciências humanas e sociais. Participaram no estudo cinco investigadores que responderam a um protocolo de entrevista em profundidade utilizando os princípios metodológicos da Teoria Fundamentada nos Dados, que se baseia na amostragem teórica, partindo de um ponto hipotético e, de seguida, identificando conceitos, categorias, proposições, etc. Estes dados qualitativos são codificados com a ajuda do Programa NVivo10, realizando uma análise iterativa dos dados para identificar conceitos e/ou categorias que a Teoria Fundamentada procura. Estes critérios são analisados com base nas experiências pessoais dos investigadores e de acordo com a proposta de Montouri (2012) para o desenvolvimento de pesquisas transdisciplinares. Os resultados apresentam três critérios e catorze elementos articuladores como proposta dos investigadores e, em contraste com a proposta de Montouri (2012), verificamos que a dimensão 1 “Baseada na investigação e não na disciplina” é aquela em que a maioria dos investigadores considerou ter experimentado algum progresso no desenvolvimento da sua investigação. Da análise destes critérios resultaram vinte e três conceitos que fazem parte do processo de aprendizagem. Os resultados e experiências da revisão bibliográfica mostram-nos que não existe uma receita única para o desenvolvimento de um diálogo inter e transdisciplinar, mas sim o desenvolvimento de paradigmas baseados em experiências situadas. O espaço colaborativo na Internet tem permitido aos investigadores das ciências humanas e sociais desenvolver experiências de inovação inclusiva a partir da geração de novas formas de produção e democratização do conhecimento.
Abstract This article analyzes the possible criteria for the building of an inter- and transdisciplinary dialogue as part of an inclusive paradigmatic approach and co-learning from the knowledge of the human and social sciences. Five researchers have participated in it and have answered a protocol of open interviews using the methodological principles of the Grounded Theory, which is based on theoretical sampling, starting from a hypothetical starting point and then identifying concepts, categories, propositions, etc. These qualitative data with the help of NVivo10 are coded, performing an iterative analysis of the data for the identification of concepts and/or categories intended by the Grounded Theory. These criteria are analyzed based on the researchers' own experiences and according to Montouri's proposal (2012) for the development of transdisciplinary research. The results present three criteria and fourteen articulating elements as proposed by the researchers, and in contrast to Montouri's (2012) proposal we find that dimension 1 "Based on the investigation rather than the discipline", is where most of the researchers considered to have experienced some progress in the development of their research. The analysis of these criteria led to twenty-three concepts that are part of their learning process. The results and experiences in the bibliographic review show us that there is no unique formula for the development of an inter and transdisciplinary dialogue, but there is the development of paradigms based on situated experiences. The collaborative network space has allowed researchers in the human and social sciences to develop experiences in inclusive innovation based on the generation of new forms of production and democratization of knowledge.
