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A imposição do teletrabalho aos docentes de educação básica em razão da pandemia da COVID-19 provocou modificações na organização do trabalho. Este estudo objetivou avaliar as características do teletrabalho de professores de educação básica durante a pandemia da COVID-19 e suas relações com aspectos sociodemográficos e funcionais. O método é quantitativo, transversal e correlacional. Participaram 304 professores de educação básica do estado do Rio Grande do Sul (RS), que responderam um formulário on-line composto por um questionário de dados sociodemográficos e funcionais e pelo Work Design Questionnaire (WQD). Na análise dos resultados empregaram-se estatísticas descritivas, testes U de Mann-Whitney e Kruskal-Wallis. Os resultados apontaram uma percepção negativa dos docentes em relação às características do seu contexto físico de trabalho. Docentes que atuam nos níveis de ensino fundamental e médio tiveram maiores escores nas características da tarefa e do conhecimento, comparado aos docentes que atuam na educação infantil. Docentes que estavam somente em teletrabalho perceberam maior autonomia, nas características da tarefa, do que aqueles que estavam no modelo híbrido. O estudo indica adequações necessárias nas características do trabalho para favorecer o desempenho e bem-estar no trabalho docente.
Compulsory telework imposed to basic education teachers due to the COVID-19 pandemic caused changes in the organization of work. This study aimed to describe telework characteristics and their relationships with sociodemographic and functional aspects in a sample of teachers during the pandemic. The method is quantitative, transversal, and correlational. A total of 304 school teachers from the state of Rio Grande do Sul (RS) participated by answering an online form consisting of a sociodemographic-functional data questionnaire and the Work Design Questionnaire (WQD). Descriptive statistics, Mann-Whitney and Kruskal-Wallis U tests were conducted to analyze the data. The results showed a negative perception of teachers regarding the characteristics of their work context. Elementary and high school teachers had higher scores, especially on task and knowledge characteristics, in comparison to those who work in early childhood education. Teachers who were only teleworking perceived greater autonomy, in terms of task characteristics, than those who were in the hybrid model.on. The study indicates necessary adjustments in work design to favor performance and well-being in teaching.
