Acceso usuarios
La educación primaria en Brasil, en su nacimiento en el siglo XIX, fue concebida como una actividad femenina. Con respecto a las guarderías y centros preescolares se estableció una asociación entre la identidad del profesional preescolar y la maternidad. El objetivo de la investigación presentada aquí es analizar cómo las prácticas de cuidado comunes para tratar con niños pequeños, asociadas con un rol materno, afectan el oficio de los maestros de educación infantil. La Clínica de Actividad fue tomada como un marco teórico. Se realizó un estudio de caso basado en datos de una intervención a la que asistieron seis maestros que trabajaban en un Centro de Educación de la Primera Infancia. Los registros producidos durante la intervención fueron sometidos a un análisis constructivo-interpretativa. Los resultados indicaron que los maestros de preescolar, a partir de la relación afectiva establecida con los estudiantes, parecen recuperar la autoridad que se deteriora con la violencia que llega a la escuela en otros niveles de educación. En cuanto a la referencia materna, se convierte en un conocimiento docente construido por un aprendizaje diario con los niños y se incorpora a la cultura profesional.
Primary education in Brazil, in its birth in the nineteenth century, was conceived as a female activity. Regarding day care centers and preschools an association was established between the identity of the preschool professional and motherhood. The aim of the research presented here is to analyze how care practices common to dealing with young children, which are associated with a maternal, role affect the work of preschool teachers. The Clinic of Activity was taken as a theoretical framework. A case study was conducted based on data from an intervention in which six female teachers who worked in a preschool center participated. The records produced during the intervention were submitted to contrustritive-interpretative analysis. The results indicated that the preschool female teachers, based on the affective relationship established with the students, seem to regain the authority that deteriorates with the violence that hits the school in other levels of education. As for the maternal reference, it becomes a teacher knowledge built by a daily learning with the children and is incorporated into the professional culture.
A educação primária no Brasil, em seu nascedouro no século XIX, foi concebida como uma atividade feminina. Em relação às creches e pré-escolas estabeleceu-se uma associação entre a identidade do profissional de Educação Infantil e a maternidade. O objetivo da investigação ora apresentada é analisar como práticas de cuidado comuns à lida com crianças pequenas, associadas a um papel materno, repercutem sobre o ofício de professoras de Educação Infantil. A Clínica da Atividade foi tomada como referencial teórico. Realizou-se um estudo de caso a partir de dados provenientes de uma intervenção da qual participaram seis professoras que atuavam em um Centro de Educação Infantil. Os registros produzidos durante a intervenção foram submetidos à análise contrustritivo-interpretativa. Os resultados indicaram que as docentes de Educação Infantil, a partir da relação afetiva estabelecida com os alunos, parecem recuperar a autoridade que se deteriora com a violência que atinge a escola em outros níveis de ensino. Quanto à referência materna, esta se transforma em saber docente construído por um aprendizado cotidiano junto às crianças e incorpora-se à cultura profissional.
