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Rachel Seginer
, Adi Yoavi
Este estudio examina la orientación futura respecto a la educación superior que las madres desean para sus hijos y cuatro de sus antecedentes. Los antecedentes son: el nivel educativo de las madres, las expectativas educativas de las madres y la motivación de los hijos apoyada por las madres, que se aplica a dos tipos: autónoma y controlada. La revisión de investiga-ciones anteriores condujo a la construcción de un modelo de múltiples pasos que indica que el nivel educativo de las madres influye en las expectativas educativas de las madres, que a su vez influyen en la orientación futura relacionada con la educación que las madres desean que sus hijos desarrollen indirectamente, a través del deseo de las madres de transmitir diferencialmente a sus hijos la autonomía y el control motivacional. Utilizando el modelo de ecuaciones estructurales (Amos 26), el modelo construido por las madres se examinó con datos recogidos de 179 madres de niños y jóvenes judíos israelíes, lo que dio como resultado un buen ajuste del modelo de múltiples pasos a los datos. Específicamente, el análisis apoyó el impacto del deseo de las madres de transmitir autonomía motivacional -pero no del deseo de las madres de transmitir control motivacional- sobre la orientación futura deseada por las madres en relación con la educación. La discusión aborda la importancia del pensamiento futuro para influir en las ideas presentes que se aplican a la orientación futura hacia la edu-cación superior construida por la madre para el rendimiento académico de sus hijos, y pide un mayor análisis empírico de su impacto en el comportamiento de la madre que fomenta el rendimiento académico y su impacto en el rendimiento académico de los hijos, así como más pruebas del modelo en diversas muestras.
This study examines the future orientation regarding higher education mothers wish for their children and four of its antecedents. The antecedents are: mothers’ educational attainment, mothers’ educational expectations, and mothers’ supported children’s motivation applying to two types: autonomous and controlled. Review of earlier research led to the construction of a multiple-step model indicating that mothers’ educational attainment impacts mothers’ educational expectations which in turn impacts the education-related future orientation mothers wish their children to develop indirectly, via mothers’ wish to differentially transmit to their children motivational autonomy and control. Employing Structural Equation Model (Amos 26), the mothers’ constructed model was examined with data collected from 179 mothers of Israeli Jewish children and youths, which resulted in a good fit of the mul-tiple step model to the data. Specifically, analysis supported the impact of mothers’ wish to transmit motivational autonomy --but not of mothers’ wish to transmit motivational con-trol -- on mothers’ wished-for education-related future orientation. Discussion addresses the importance of future thinking for impacting present ideas applying to mother-constructed higher education future orientation for their children academic achievement, and calls for further empirical analysis of its impact on mother’ behavior prompting academic achieve-ment and its impact on children’s academic achievement, and for further testing of the model on diverse samples.
