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Marcos Emanoel Pereira
, Elza María Techio
Publicado en 1946, el estudio de Asch fue un paradigma heurísticamente importante en el campo de la investigación sobre la formación de impresiones, en particular por sugerir que una impresión inicial, incluso si era lo suficientemente fuerte como para anclar juicios sociales posteriores (efecto de primacía), podría ser modificada si al observador se le ofreciera información decisiva capaz de llevar a una transformación de la impresión inicial (efecto de centralidad). El presente estudio reporta la prueba de una versión modificada del paradigma de Asch, realizada a lo largo de 9 años, con 667 estudiantes universitarios de la región noreste, con el objetivo de identificar el efecto conjunto de una foto y la atribución de rasgos psicológicos en la gestión de impresiones de un profesor ficticio. Concluimos que tanto la categorización como la centralidad influyen en la formación de impresiones.
Publicado em 1946, o estudo de Asch foi um paradigma heuristicamente importante no campo da pesquisa de formação de impressões, em particular por sugerir que uma impressão inicial, mesmo que forte o suficiente para ancorar julgamentos sociais subsequentes (efeito de primazia), poderia ser modificada se ao observador fossem oferecidas informações decisivas capazes de levar a uma transformação da impressão inicial (efeito de centralidade). O presente estudo relata o teste de uma versão modificada do paradigma de Asch, conduzido ao longo de 9 anos, com 667 universitários da região nordeste, visando identificar o efeito conjunto de uma foto e a atribuição de traços psicológicos no gerenciamento de impres-sões de um professor fictício. Concluímos que tanto a categorização quanto a centralidade influenciam a formação de impressões.
Published in 1946, Asch’s study was a heuristically important paradigm in the field of impression formation research, in particular for suggesting that an initial impression, even if strong enough to anchor subsequent social judgments (primacy effect), could be modified if the perceiver were offered decisive information capable of leading to a transformation of the initial impression (centrality effect). The present study reports the testing of a modi-fied version of Asch’s paradigm, conducted over 9 years, with 667 university students from the northeast region, aiming to identify, the joint effect of a photo and the attribution of psychological traits on impression management of a fictional teacher. We can conclude that both categorization and centrality influence the formation of impressions.
