Acceso usuarios
Marco Pino Falconí, Rodrigo Moreta Herrera, Mercedes E. Moreta, Evelyn Cuesta Andaluz
El objetivo del estudio es identificar el grado de influencia del acoso escolar y el ciberacoso escolar en las dificultades de regulación emocional (DRE) en una muestra de adolescentes del Ecuador. Para ello, como método se empleó un diseño descriptivo, correlacional, explicativo y de corte transversal con técnicas de modelamiento de ecuaciones estructu-rales (SEM). En el estudio participaron 384 adolescentes (44% mujeres y 56% hombres) entre 14 y 19 años (M = 15.7, DE = 4.4) y estudiantes de nueve centros educativos de dos ciudades del Ecuador. Entre los re-sultados se reporta que la presencia de victimización por acoso escolar o ciberacoso escolar es baja, los niveles de DRE son moderados y la falta de claridad emocional es el factor más afectado. El acoso escolar, el cibe-racoso escolar y las DRE se correlacionan entre sí en sentido positivo de forma leve y moderada; además el acoso escolar y el ciberacoso escolar ex-plican en un 21.5% los cambios en la varianza de las DRE, por lo que se trata del modelo de ajuste estructural adecuado. Se concluye que el acoso escolar y el ciberacoso escolar constituyen predictores significativos de las dificultades de regulación emocional en adolescentes ecuatorianos. Este estudio aporta un enfoque innovador al integrar ambas formas de victi-mización en un mismo modelo explicativo, lo cual no ha sido abordado en investigaciones previas de la región. A nivel práctico, los hallazgos permiten actualizar el mapeo de riesgos psicoemocionales en contextos escolares y orientan el diseño de intervenciones preventivas integrales desde el ámbito educativo y de la salud mental
L’objectiu de l’estudi és identificar el grau d’influència de l’assetjament escolar i ciberassetjament escolar en les dificul-tats de regulació emocional (DRE) en una mostra d’adoles-cents de l’Equador. Per això, com a mètode es va utilitzar un disseny descriptiu, correlacional, explicatiu i de tall trans-versal amb tècniques de modelització d’equacions estructu-rals (SEM). En l’estudi van participar 384 adolescents (44% dones i 56% homes) entre 14 i 19 anys (M = 15.7, DE = 4.4) i estudiants de nou centres educatius de dues ciutats de l’Equador. Els resultats mostren la presència de victimitza-ció per assetjament escolar o ciberassetjament escolar és bai-xa, els nivells de DRE són moderats i la manca de claredat emocional és el factor més afectat. L’assetjament escolar, el ciberassetjament escolar i les DRE es correlacionen entre si en sentit positiu de forma lleu i moderada; a més, l’assetja-ment escolar i el ciberassetjament escolar expliquen en un 21.5% els canvis en la variància de les DRE, per la qual cosa es tracta del model d’ajustament estructural adequat. Es conclou que l’assetjament escolar i el ciberassetjament esco-lar són predictors significatius de les dificultats de regulació emocional en adolescents equatorians. Aquest estudi aporta un enfocament innovador ja que integra ambdues formes de victimització en un mateix model explicatiu, fet que no ha estat tractat en investigacions anteriors de la regió. En l’àm-bit pràctic, les troballes permeten actualitzar el mapatge de riscos psicoemocionals en els contextos escolars i orienten el disseny d’intervencions preventives integrals des de l’àmbit educatiu i de la salut mental
The objective of this study was to identify the degree of in-fluence of bullying and cyberbullying on emotional regu-lation difficulties (ERD) in a sample of adolescents from Ecuador. A descriptive, correlational, explanatory, and cross-sectional design using structural equation modeling (SEM) techniques was used. The study included 384 ad-olescents (44% female and 56% male) between the ages of 14 and 19 (M = 15.7, SD = 4.4) and students from nine educational centers in two cities in Ecuador. The results re-ported that the presence of bullying or cyberbullying vic-timization is low, levels of ERD are moderate, and a lack of emotional clarity is the most affected factor. Bullying, cyberbullying, and ERD are positively correlated with each other, both slightly and moderately. Furthermore, bullying and cyberbullying explain 21.5% of the variance changes in ERD, making this model an adequate structural fit. It is concluded that bullying and cyberbullying are significant predictors of emotional regulation difficulties in Ecuadorian adolescents. This study provides an innovative approach by integrating both forms of victimization into a single explan-atory model, something that has not been addressed in pre-vious research in the region. At a practical level, the findings allow for updating the mapping of psychoemotional risks in school settings and guide the design of comprehensive preventive interventions in both educational and mental health settings
