Resumen de Discurso político humanista: Ilusión en la implementación de la Nueva Escuela Mexicana

Mónica González Silva

• español

  Esta investigación analiza la coherencia entre el discurso humanista de la política educativa mexicana y la práctica escolar en una primaria pública durante la implementación de la Nueva Escuela Mexicana. El objetivo fue identificar cómo se manifiestan los principios humanistas en la planificación y evaluación docente. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño etnográfico, empleando observación y entrevistas como técnicas, y una triangulación de análisis crítico-discursivo. Los resultados evidencian una brecha entre el discurso político y las realidades escolares, donde los docentes adaptan su práctica para cumplir normativamente, sin que ello refleje una formación humanista exigida por la política educativa. Las planificaciones y evaluaciones se convierten en mecanismos técnicos que simulan resultados. Se concluye que la política educativa actual promueve una ilusión de transformación humanista que no se concreta en la práctica, generando contradicciones entre las intenciones normativas y las experiencias escolares reales.

• English

  This research analyzes the coherence between the humanist discourse of Mexican educational policy and school practice in a public elementary school during the implementation of the New Mexican School. The objective was to identify how humanist principles are reflected in teachers’ planning and assessment. A qualitative approach with an ethnographic design was adopted, using observation and interviews as techniques, along with a triangulation of critical-discursive analysis. The findings reveal a gap between political discourse and school realities, where teachers adapt their practices to meet normative demands, without truly reflecting the humanist formation promoted by the policy. Planning and assessment become technical mechanisms that simulate results. It is concluded that current educational policy promotes an illusion of humanist transformation that is not realized in practice, creating contradictions between normative intentions and the real experiences of school actors.