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Javiera Pavez, Jacqueline Espinoza, María Isabel Reyes Espejo, Yanina Gutiérrez Valdés
Las políticas de educación neoliberales han significado un recorte financiero y un aumento de sistemas de accountability en las universidades en Chile. Ello ha tenido repercusiones en la enseñanza de la Psicología y, en particular, de la Psicología Comunitaria. Una de las tensiones centrales se ha expresado en la formación en investigación-acción participativa (IAP), la que ha sido el mecanismo predominante para la formación en la praxis de la Psicología Comunitaria en las universidades chilenas. Este trabajo explora la formación en IAP en el marco de la educación superior público-privada de corte neoliberal, a partir de un estudio descriptivo que, a través de una encuesta, indaga en la percepción de 31 formadores y formadoras chilenas y profundiza, mediante entrevistas, en la experiencia de cinco docentes de la región de Valparaíso, Chile. Los principales problemas o nudos críticos identificados son: el tiempo de la academia, la precariedad laboral de los docentes y los requerimientos técnicos estudiantiles.
Neoliberal education policies have meant financial cutbacks and an increase in accountability systems in Chilean universities. This has had repercussions on the teaching of psychology, and in particular community psychology. One of the central tensions has been expressed in training in participatory action research (PAR), which has been the predominant mechanism for training in the praxis of community psychology in Chilean universities. This paper explores PAR training in the framework of neoliberal public-private higher education, based on a descriptive study which, through a survey, explores the perception of 31 Chilean trainers and, through interviews, delves into the experience of five teachers from the Valparaíso region, Chile. The main problems or critical knots identified are: the time of the academy, the precarious employment of teachers and the technical requirements of students.
