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Luzia da Silva Lourenço, Raquel Plaster
This study aimed to evaluate the use of active methodologies in promoting the learning of Genetics content. For this purpose, a didactic sequence (DS) using active methods was implemented from August to October 2021 in 2 classes of the third year of high school at a Full-Time State School in Alta Floresta do Oeste, Rondônia, Brazil. The validation of the DS was performed through the application of two tests, initial diagnostic and final, to the students. In addition to this assessment, the didactic sequence was sent to Biology teachers for evaluation of content adequacy, structure, tools, methodology, timing, and contextualization. The average grades of the students in the diagnostic assessment were 2.9 for 3rd year A and 2.1 for 3rd year B. In the final assessment, the average grades were 6.1 and 7.4 for classes A and B, respectively. The comparison test of the averages found a significant difference between the students' performance in the diagnostic test and final test in both classes. A total of 11 teachers positively evaluated the activities, indicating that the DS is applicable and efficient for teaching Genetics. Therefore, the use of active methodologies as a teaching strategy in the planning of classes in the Genetics Didactic Sequence promoted learning, as students had a better performance after the application of the DS and Biology teachers consider the DS applicable and efficient.
Este estudo teve como objetivo avaliar o uso de metodologias ativas na promoção da aprendizagem dos conteúdos de Genética. Para isso, foi realizada a aplicação de uma sequência didática (SD) com uso de método ativos, de agosto a outubro de 2021, em 2 turmas do terceiro ano do Ensino Médio de uma Escola Estadual de Tempo Integral do município de Alta Floresta do Oeste, Rondônia, Brasil. A validação da SD foi realizada por meio da aplicação de dois testes, diagnóstico inicial e final, aos estudantes. Além dessa avaliação, a sequência didática foi enviada para professores da área de Biologia para avaliação da adequação do conteúdo, estrutura, ferramentas, metodologia, tempo e contextualização. O valor médio das notas dos estudantes na avaliação diagnóstica foi de 2,9 para o 3° ano A e 2,1 para o 3° ano B. Na avaliação final, os valores médios das notas foram 6,1 e 7,4 para as turmas A e B, respectivamente. O teste de comparação das médias constatou que houve uma diferença significativa entre o desempenho dos alunos no teste diagnóstico e teste final nas duas turmas. Um total de 11 professores avaliaram positivamente as atividades, indicando que a SD é aplicável e eficiente para o ensino da Genética. Portanto, o uso de metodologias ativas como estratégia de ensino no planejamento das aulas na Sequência Didática de Genética promoveu a aprendizagem, visto que os estudantes tiveram um melhor desempenho após a aplicação da SD e os professores de Biologia consideram a SD aplicável e eficiente.
