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Maria Lúcia da Silva Marques, Viviane Florentino de Melo
Neste relato, apresentamos a aplicação de uma abordagem didática realizada por meio da adaptação do experimento conhecido como O objeto na Caixa. O propósito da atividade foi o ensino de procedimentos científicos, com vistas a elaboração de um modelo científico como objetivo principal de ensinar sobre a natureza da ciência. A atividade foi realizada com estudantes do curso de nutrição de uma universidade do Nordeste, matriculados em um componente curricular sobre fundamentos de química. A atividade foi estruturada visando desvincular a ideia fortemente arraigada de que procedimentos científicos tais como observação, formulação de hipóteses, experimentação, validação de hipóteses, realizados de forma mecânica e sequencial, resultam no conhecimento científico. Procuramos demonstrar que ao utilizarmos procedimentos científicos, o conhecimento surge como fruto da contínua interação entre o pensar, sentir e fazer, articulando os domínios conceitual e metodológico. Consideramos que a proposta tem potencial para ser utilizada nos diversos níveis de ensino com vistas à construção de conhecimento sobre a Natureza da Ciência.
In this report, we present the application of a didactic approach carried out through the adaptation of the experiment known as The Object in the Box. Our purpose was to teach scientific procedures and to develop a scientific model as the main objective of teaching about the nature of science. The activity was carried out with students from the nutrition course at a university in the Northeast, enrolled in a curricular component on chemistry fundamentals. The activity was structured to disentangle the deeply rooted idea that scientific procedures such as observation, formulation of hypotheses, experimentation, and validation of hypotheses, carried out mechanically and sequentially, result in scientific knowledge.We seek to demonstrate that knowledge emerges from the continuous interaction between thinking, feeling, and doing, articulating the conceptual and methodological domains when using scientific procedures. The proposal has the potential to be used at different levels of education to build knowledge about the Nature of Science.
