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Sílvia Monteiro, Filipa Seabra, Sandra Santos, Leandro S. Almeida, Ana Tomás Almeida
Este estudio evalúa la eficacia de un programa de intervención sobre los recursos profesionales en las modalidades semipresencial y a distancia, y explora la relación entre los cambios en esos recursos y la motivación autodeterminada. Participaron en intervenciones de carrera en las modalidades semipresencial y a distancia dos grupos de 68 y 72, respectivamente, de estudiantes de educación superior. El programa semipresencial tuvo lugar en un contexto de infusión curricular y estuvo sujeto a evaluación, mientras que el programa a distancia fue totalmente voluntario. Se evaluó al alumnado con pre y post-test sobre cuatro dimensiones de los recursos profesionales. La motivación sobre la experiencia del programa se evaluó después de la intervención. Los resultados indican que, a pesar de algunas diferencias entre las dos modalidades, ambas intervenciones fueron eficaces, con mejoras en tres de las cuatro dimensiones de los recursos profesionales evaluados. La relación fue mayor en el formato mixto del programa, mientras que el alumnado del formato a distancia informó haber experimentado mayores niveles de autonomía durante el programa. A pesar de ello, las variables de motivación no presentaron un poder predictivo relevante en la ganancia de recursos profesionales obtenida a través de la participación en el programa. Las implicaciones para la práctica incluyen la posibilidad de infundir el programa en los planes de estudio de las titulaciones superiores como forma de aumentar la finalización del programa y llegar a diferentes audiencias, así como destacar la importancia de utilizar múltiples enfoques para ampliar su alcance.
This study evaluates the effectiveness of an intervention program on career resources in the blended and distance modalities and explores the relationship between changes in career resources and self-determined motivation. For this purpose, two groups of 68 and 72 higher education students participated in blended and distance career interventions, respectively. The blended program took place in a curricular infusion context, and was subject to assessment, while the distance program was fully voluntary. Students were assessed with pre- and post-tests regarding four career resources’ dimensions. Motivation over program experience was assessed after the intervention. The results indicate that despite some differences between the two modalities, both career interventions were effective, with gains in three of the four assessed career resources’ dimensions. Relatedness was higher in the blended format of the program, while participants in the distance format reported experiencing higher levels of autonomy during the program. Despite that, motivation variables did not present a relevant predictive power in career resources’ gains obtained through participation in the program. Implications for practice include the possibility of infusing the program into curricula of higher education degrees as a way of increasing program completion and reaching different audiences and highlighting the importance of using multiple approaches to broaden its reach.
O presente estudo avalia a eficácia de um programa de intervenção nos recursos de carreira nas modalidades blended e a distância, e explora a relação entre as mudanças nos recursos de carreira e a motivação autodeterminada. Para tal, dois grupos de 68 e 72 estudantes do Ensino superior participaram em intervenções blended e a distância, respetivamente. O programa blended teve lugar num contexto de infusão curricular e foi sujeito a avaliação, enquanto o programa a distância foi totalmente voluntário. Os estudantes foram avaliados em dois momentos, pré- e pós-teste, em relação a quatro dimensões de recursos de carreira. A motivação da experiência no programa foi avaliada após a intervenção. Os resultados indicam que, apesar de algumas diferenças entre as duas modalidades, ambas as intervenções de carreira foram eficazes, com ganhos em três das quatro dimensões de recursos de carreira. A perceção de conexão foi mais elevada na versão blended do programa, enquanto os participantes no formato a distância reportaram níveis mais elevados de autonomia durante o programa. Apesar disso, as variáveis motivacionais não apresentaram um poder preditivo relevante em relação aos ganhos nos recursos de carreira obtidos pela participação no programa. Em termos de implicações para a prática, os resultados sugerem a possibilidade de integrar intervenções nos currículos dos cursos superiores como forma de aumentar a permanência e de atingir diferentes públicos, sublinhando-se a importância de utilizar múltiplas abordagens para alargar o seu alcance.
