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Ramón García Perales, Alberto Rocha, María Jesús Albendea García, María González Sánchez
Este estudio analizó cómo aprenden las alumnas y alumnos con altas capacidades intelectuales, examinando los diferentes estilos de aprendizaje que utilizan cuando se enfrentan a tareas académicas. Para ello, una muestra formada por 206 estudiantes con altas capacidades intelectuales de centros educativos españoles, respondió a una versión adaptada del Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje. Los resultados indicaron una mayor inclinación hacia el aprendizaje teórico, aunque no se identificaron exclusivamente con un único estilo. Además, surgieron diferencias estadísticamente significativas al examinar sus campos de interés en relación con sus estilos de aprendizaje: las alumnas y alumnos que se interesaban por los deportes mostraron puntuaciones medias más bajas en las áreas científico-técnica y sociolingüística, en comparación con quienes preferían el aprendizaje reflexivo. Para otras variables, las diferencias de medias no resultaron estadísticamente significativas. Estos hallazgos ponen de manifiesto la necesidad de seguir investigando las necesidades educativas específicas de este alumnado y cómo se desenvuelve en los procesos cotidianos de enseñanza y aprendizaje, con el objetivo de promover una transición académica equilibrada a lo largo de las etapas educativas.
Este estudo analisou a forma como aprendem as alunas e alunos com altas capacidades intelectuais, examinando os diferentes estilos de aprendizagem que utilizam quando confrontados com tarefas académicas. Para o efeito, uma amostra de 206 estudantes com altas capacidades intelectuais de escolas espanholas respondeu a uma versão adaptada do Questionário de Estilos de Aprendizagem de Honey-Alonso. Os resultados indicaram uma maior inclinação para a aprendizagem teórica, embora não se identificassem exclusivamente com um único estilo. Além disso, surgiram diferenças estatisticamente significativas quando se analisaram as suas áreas de interesse em relação aos seus estilos de aprendizagem: os/a estudantes que se interessavam por desporto apresentaram pontuações médias mais baixas nas áreas científico-técnica e sociolinguística, em comparação com quem preferiam a aprendizagem reflexiva. Relativamente a outras variáveis, as diferenças de médias não foram estatisticamente significativas. Estes resultados sublinham a necessidade de mais investigação sobre as necessidades educativas específicas destes estudantes e sobre a forma como lidam com os processos de ensino e aprendizagem quotidianos, com o objetivo de promover uma transição académica equilibrada ao longo das etapas educativas.
This study analyzed how intellectually gifted students learn by examining the different learning styles they use when facing academic tasks. For this purpose, a sample of 206 students with high intellectual abilities from Spanish schools responded to an adapted version of the Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire. Results indicated a stronger inclination toward theoretical learning, though students did not exclusively identify with a single style. Additionally, statistically significant differences emerged when examining their fields of interest in relation to their learning styles: students interested in sports had lower mean scores in scientific-technical and sociolinguistic areas than those who preferred reflective learning. For other variables, mean differences were not statistically significant. These findings highlight the need to continue researching the specific educational needs of these students and how they navigate day-to-day teaching and learning processes, with the goal of promoting a balanced academic progression through the educational stages.
