Acceso usuarios
[1]
;
Mortara, Gabriel
[1]
;
Ortiz, Aldana
[1]
Argentina
La culminación del Trabajo Final Integrador (TFI) o tesis es un hito significativo en la trayectoria académica de los estudiantes universitarios. Este proceso representa la integración de habilidades construidas a lo largo de su trayectoria educativa y requiere enfrentar diversos desafíos. Sin embargo, se observa que muchos estudiantes enfrentan obstáculos que dificultan la finalización de este trabajo, lo que ha llevado a altas tasas de retrasos y abandono en diversos niveles educativos. La presente investigación tiene como propósito explorar y caracterizar los factores personales e institucionales que contribuyen a la demora y postergación en la culminación de los Trabajos Finales Integradores de los estudiantes de la Licenciatura en Psicopedagogía (ciclo de complementación curricular - Modalidad a Distancia). En dicho estudio, se empleó un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos, adoptando un diseño descriptivo y transversal. Se aplicó el cuestionario “The Writing Process Questionnaire”, un instrumento desarrollado por Lonka et al. (2014) y traducido al español por Cerrato Lara et al. (2017) a una muestra de 122 estudiantes. En función del análisis de datos se concluyó que los factores institucionales afectan y obstaculizan la finalización del TFI de los estudiantes, superando la influencia que puedan tener los factores personales, generando que los estudiantes experimenten altos niveles de bloqueo, agotamiento y ansiedad, dando lugar a la procrastinación.
The completion of the Final Integrative Project (FIP) or thesis is a significant milestone in the academic career of university students. This process represents the integration of skills built throughout their educational career and requires facing various challenges. However, it is observed that many students face obstacles that make it difficult to complete this work, which has led to high rates of delays and dropouts at various educational levels. The purpose of this research is to explore and characterize the personal and institutional factors that contribute to the delay and postponement in the completion of the Integrative Final Projects of the students of the Bachelor’s Degree in Psychopedagogy (curriculum complementation cycle - Distance Modality). In this study, a mixed approach was used, combining quantitative and qualitative methods, adopting a descriptive and cross-sectional design. The questionnaire “The Writing Process Questionnaire” was applied, an instrument developed by Lonka et al., (2014) and translated into Spanish by Cerrato Lara et al., (2017) to a sample of 122 students. Based on the data analysis, it was concluded that institutional factors affect and hinder students’ completion of the TFI, surpassing the influence that personal factors may have, causing students to experience high levels of blockage, exhaustion and anxiety, giving rise to procrastination.
