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Manuel Arboccó de los Heros
, Michelle Pajuelo Otárola, Pamela Salizar Torres, Lisle Sobrino Chunga
La situación de pandemia y las medidas de restricciones por todos conocidas, obligó a los estudiantes universitarios a adaptarse a la nueva modalidad remota o virtual o, de lo contrario, suspender sus estudios. Esta nueva modalidad de enseñanza-aprendizaje se logró llevar a cabo, en algunos estudiantes, satisfactoriamente, aunque en otros casos, debido a factores extrínsecos como la carencia de herramientas tecnológicas para lograr una conectividad adecuada, y a factores intrínsecos como la autoeficacia académica, que se entiende como la propia percepción de la capacidad para poder realizar estudios y rendir satisfactoriamente, los resultados no fueron óptimos. La presente investigación, iniciada en el año 2022, buscó describir el nivel de autoeficacia académica de un grupo de estudiantes universitarios, así como la percepción que tuvieron sobre la educación virtual recibida, durante el periodo de pandemia por la COVID-19. Se empleó como instrumento de estudio la Escala de Autoeficacia Académica de Robles (2019) y una encuesta sobre las opiniones respecto al nivel de satisfacción de la educación remota. Se encontró que el nivel de autoeficacia académica de los estudiantes evaluados está dentro de un rango inferior al promedio; la edad es un factor relevante y que mostró diferencias estadísticas significativas en cuanto al nivel de autoeficacia académica, sobre todo, en los grupos de alumnos de 27 años hacia adelante. Casi la mitad, un 46.02% de la muestra, consideró que esta modalidad de educación virtual no lo favoreció ni lo perjudicó; y, finalmente, más de la mitad (51.79%) prefiere la educación llamada mixta o híbrida.
The pandemic situation and the restriction measures that are well known to all forced university students to adapt to the new remote or virtual modality or otherwise suspend their studies. This new modality of teaching-learning in some students was carried out satisfactorily, although in other cases, due to extrinsic factors such as the lack of technological tools to achieve adequate connectivity, and intrinsic factors such as academic self-efficacy, which is understood as the very perception of the ability to be able to carry out studies and perform satisfactorily, the results were not optimal. The present investigation, started in the year 2022, sought to describe the level of academic self-efficacy of a group of university students, as well as the perception they had about the virtual education received during the COVID-19 pandemic period. The Robles Academic Self-efficacy Scale (2019) and a survey on opinions regarding the level of satisfaction with remote education were used as a study instrument. It was found that the level of academic self-efficacy of the evaluated students is within a lower than average range; Age is a relevant factor and it showed statistically significant differences in terms of the level of academic self-efficacy, especially in the groups of students aged 27 and over. Almost half, 46.02% of the sample, considered that this modality of virtual edu m them; and finally, more than half (51.79%) prefer the so-called mixed or hybrid education.
