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Rozane Alonso Alves, Antonia Fernanda Dutra Pinto
This research presents an integrative literature review in which it sought to analyze the productions developed on the training of literacy teachers from the field of Cultural Studies, with a time frame of 5 years, especially in the period from 2017 to 2022 In the CAPES Periódicos database, a sweep was carried out looking for the following descriptors: training of literacy teachers, identity, literacy, teaching practices and cultural studies. Thus, responses to the problem were analyzed: What is the identity of a literacy teacher? What would be the ideal formation? What is the best teaching practice to use? Does the training of literacy teachers include Cultural Studies? If so, how has this process of re-signification of the identity of literacy teachers been taking place? Stand out among the findings, the influence of UNESCO and world conferences, in Brazilian education, as well as continuing education programs offered by school institutions such as: PROFA, PNAIC. It is concluded that the training of literacy teachers is heading towards the emptying of education and human training lacking any critical sense.
Keywords: Cultural Studies; Literacy; Training of Literacy Teachers.
Esta pesquisa apresenta uma revisão integrativa da literatura em que buscou analisar as produções desenvolvidas sobre a formação dos/as professores/as alfabetizadores/as a partir do campo dos Estudos Culturais, com o recorte temporal de 5 anos, especialmente no período de 2017 a 2022 na base de dados dos Periódicos CAPES, realizou-se uma varredura buscando pelos seguintes descritores: formação dos professores alfabetizadores, identidade, alfabetização, práticas de ensino e estudos culturais. Assim, analisou-se respostas para o problema: Qual a identidade de um/a professor/a alfabetizador/a? O que seria a formação ideal? Qual a melhor prática de ensino a ser utilizada? A formação dos/as professores/as alfabetizador/as têm contemplado os Estudos Culturais? Se sim, de que forma tem acontecido esse processo de ressignificação da identidade dos/as professores/as alfabetizadores/as? Destacam-se entre os achados, a influência da UNESCO e das conferências mundiais, na educação brasileira, bem como, programas de formação continuada ofertados pelas instituições escolares como: PROFA, PNAIC. Conclui-se que a formação dos/as professores/as alfabetizadores/as encaminha-se para o esvaziamento da educação e formação humana carente de qualquer sentido crítico.
Palavras-chave: Estudos Culturais; Alfabetização; Formação de Professores/as Alfabetizadores/as.
