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This article presents an excerpt from my Doctorate in Education research, which aimed to investigate how interest in Geometry content was awakened in students of the 6th year of Elementary School, at EMEF Recanto da Lagoa (Viamão, RS), when doing allowing them to discover ways of three-dimensionalizing shapes in space, based on photographs of their daily lives (objects, constructions, plants, human figures, animals, among others), taken by themselves. It mentions the use of the case study in a descriptive approach, as a research strategy. It brings partial results of this research, which is about the students' interest in Geometry content, resulting from the promotion (sharpening) of spatial perception - of the space encoded in photographs and in the environment where they live - evidenced through categorical analysis, based on Bardin (2011), in which a dialogue was established between the threads of evidence (of interest), research in the area (dissertations) and, the original notions of interest elaborated by educators such as: Dewey (1978) and Decroly – this one, through the works of Moura (1931) and Lourenço Filho (2002).
Keywords: spatial perception; geometry; elementary School.
Este artigo apresenta um recorte da minha pesquisa de Doutorado em Educação, que teve por objetivo, investigar como o interesse por conteúdos de Geometria foi despertado nos estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental, da EMEF Recanto da Lagoa (Viamão, RS), ao fazer com que estes descobrissem maneiras de tridimensionalizar formas no espaço, a partir de fotografias do seu cotidiano (objetos, construções, plantas, figuras humanas, animais, entre outras), feitas por eles próprios. Menciona o uso do estudo de caso em uma abordagem descritiva, como estratégia de pesquisa. Traz resultados parciais desta pesquisa, qual seja acerca do interesse dos educandos por conteúdos de Geometria, decorrentes da promoção (aguçamento) da percepção espacial – do espaço codificado em fotografias e no ambiente onde eles vivem – evidenciada por meio da análise categorial, com base em Bardin (2011), em que, estabeleceu-se um diálogo entre os encadeamentos de evidências (de interesse), pesquisas na área (dissertações) e, as noções originárias de interesse elaboradas por educadores como: Dewey (1978) e Decroly – este, por meio das obras de Moura (1931) e Lourenço Filho (2002).
Palavras-chave: percepção espacial; geometria; ensino fundamental.
